英语课程标准强调语言的实际应用和内化，而非单纯的语法讲解。因此，阅读教学在英语学习中占据着举足轻重的地位。通过阅读，学生可以自然地积累词汇，领悟语法结构，培养语感，从而全面提升英语能力。教师在初中英语阅读教学中要顺应新课程标准提出的要求，充分发挥信息技术在英语教学中的优势与价值，凸显学生在阅读教学中的主体地位，从而达到良好的英语阅读教学效果。
一、信息技术在初中英语阅读教学中的意义
英语学科与语文学科一样，兼具工具性与人文性特征，不同的是学生学习英语的过程中缺少语境，也没有足够多的应用场景。在初中英语阅读教学中应用信息技术，为创设语境提供了便利。特别是对于初中阶段学生来说，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，借助信息技术模拟阅读文本中的场景，教师带领学生进入身临其境的情境中，可以帮助学生加深对知识点的理解。而多感官的参与，使学生除了学习知识点外，还能将英语语言的音、形、意合而为一，使学生学会应用，实现知识的迁移，并最终指向发展学生的英语核心素养，从整体上提升英语教学的有效性。
二、信息技术在初中英语阅读教学中的有效应用
（一）利用信息技术辅助课前预习
新课程标准是教材的编写依据，教材中的阅读文本符合学生认知特点，同时具有较高的思想内涵。教师在备课时要坚持以学生为中心，加强学情分析，立足教材阅读文本，梳理出阅读教学中的重要知识点。教师应利用微课建立学生对阅读内容的整体认知，提取教材阅读文本中的重点单词、短语、语法等，制作成微课。教师制作的微课要突出“短小精悍”的特点，根据这一年龄段学生的认知规律，呈现出阅读内容的知识性与趣味性，让学生通过观看微课读准单词、短语，并了解接下来要重点学习的语法知识。
以“Do you have a soccer ball?”这一教学单元为例，教师可以制作一个关于足球运动的微课，介绍足球的基本规则、历史背景以及相关的英语单词和短语。微课中可以穿插一些有趣的足球比赛片段，让学生在轻松愉快的氛围中了解足球文化，同时掌握相关的英语知识。在观看微课的过程中，学生不仅可以读准单词、短语，还可以提前了解接下来要学习的语法知识。这种预习方式可以让学生对课堂内容有一个整体的认知，从而在课堂上更加主动地参与学习，提高学习效率。
（二）利用信息技术创设教情境
相比于单一的文字信息，声音、图像或画面等多媒体元素更能刺激学生的感知觉，使他们对所接收的信息有更深刻的“记忆痕迹”。对于初中生而言，英语语法的抽象性和语篇的词汇量大往往是他们阅读过程中的主要障碍。教师可以利用多媒体课件、在线资源、虚拟现实等技术手段，为学生打造一种图文并茂、声色兼备、灵动多样的阅读环境。在这样的环境中，学生不仅能够通过视觉和听觉等感官刺激来加强对单词的记忆和对语法的把握，还能够通过与情境的互动来加深对阅读主题的理解。
例如，在教学“Can you play the guitar？”一课时，教师可以事先录制一段关于学生展示各种乐器演奏技巧的小视频。在课前导学环节播放这段视频，不仅能够迅速吸引学生的注意力，还能让他们在观看的过程中自然而然地记住guitar、piano、drum等的英文单词。然后，教师可以通过智能交互平台设计一系列与乐器演奏相关的情境对话，让学生在创设的真实情境中运用“Can you play the violin？Yes,I can./No.I can't.”等句型进行交流，这样的情境化练习不仅能够帮助学生巩固语法知识，还能为学生的深度阅读奠定坚实基础。
（三）利用信息技术开展智慧阅读
信息技术的人机交互系统在初中英语阅读教学中发挥着重要作用，为师生提供了智慧阅读或数字化阅读的新途径。人机交互系统允许师生快速浏览线上的英语资源，并通过关键词检索等功能迅速找到所需的阅读材料。这种智能化的资源获取方式不仅节省了时间，还使得阅读教学更加高效。同时，系统能链接到相关的语法讲解，为学生提供即时的语法支持，帮助他们更好地理解阅读材料中的句子结构和语法现象。这些趣味性的互动活动，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能使他们在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
例如，在教学“What time do you go to school？”一课时，教师可以充分利用人机交互系统的优势，为学生打造一个高效且有趣的阅读学习环境。在课前准备阶段，教师可以通过人机交互系统快速浏览和检索线上的英语资源，迅速找到与“What time do you go to school？”主题相关的阅读材料。通过智能化的资源获取方式，教师可以节省大量时间，同时确保阅读材料的质量和相关性。在阅读过程中，教师可以让学生通过语音输入功能进行角色扮演朗读，模仿对话中的人物语气和语调，这样的活动不仅可以增加阅读的趣味性，还能帮助学生更好地理解和感受文章中的情感。在完成阅读教学后，教师可以借助人机交互系统的智能推荐功能，为学生筛选并推送与“daily schedule”和“healthy life style habits”等主题紧密相关的拓展阅读资源，通过接触多元化的学习资源，学生能够在课后自主拓宽知识视野，深化对主题的理解。
三、结语
教育现代化背景下，信息技术在初中英语阅读教学中的应用是十分必要且重要的，教师可以利用信息技术辅助课前预习、创设教情境、开展智慧阅读等，以此更好地满足学生的阅读需求，培养他们的英语阅读素养。
