地理实践力是地理核心素养重要的组成部分，新课标明确提出，中学课堂应具有丰富的实践内容。近年来，我们探索通过课堂多样教学、校内活动开展、校外研学旅行“三位一体”全面培养学生的地理实践力，取得了明显成效。
1 培养学生地理实践力的重要意义
1.1国家层面
培养学生地理实践力，有利于落实国家“立德树人”根本要求，
有利于贯彻落实新课改的教育目标，推动地理学科的发展。同时，也在国家的育人机制中发挥着重要作用，对于培养人才起到了积极作用，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2学校层面
培养学生地理实践力，有利于学校落实素质教育理念，优化课堂结构，创新教学模式，充分体现“学习对生活和终身发展有用的地理”的教学理念。
1.3学生层面
培养学生地理实践力，改变“课堂讲授、教师传授”等传统教学方式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更可以提高学生的实践能力和综合素质，让学生在轻松愉悦的环境下掌握知识、增长才干，从而树立正确的价值观、环境观、人生观。
2.培养学生地理实践力的方法路径
2.1课堂多样教学提升学生地理实践力
课堂教学是提升学生地理实践力的基本形式。在教学实践中，我们通过运用地理教具进课堂、指导学生自己动手制作模型等多种方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，培养学生的创新设计和合作探究能力，提升学生地理实践力。
2.1.1教具进课堂
教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。为此，在日常教学中，我们组织开展了“教具进课堂”活动。我们以《地形图的判读》这节课为例，为锻炼学生的读图能力，老师精心自制地形图模型进行现场演示、示范讲解，使学生对地形部位有了更加深刻的认识，能够从等高线地形图上找出不同的地形部位，激发了学生学习兴趣，实现了教学目标，提升了学习效果。
2.1.2学生制作模型
学生自己动手制作模型，既可以锻炼学生的动手能力，又可以激发学生学习兴趣，有助于学生更直观地掌握知识原理。我们以《地球和地球仪》这节课为例，为方便学生理解地球运动的方向和地球仪上的经线和纬线，我们指导学生先观察地球仪，拨动地球转动，观察运动方向，再通过演示经纬网地球仪，认识经线和纬线，最后再由学生自己选择物体制作经线和纬线，通过教学互动，收到良好成效。
2.2校内活动开展提升地理实践力
校内活动是提升学生地理实践力的常见方式。在日常实践中，我们通过举办地理学科节、指导学生手工设计作品等形式，培养学生实际动手能力，培养学生地理实践力，提升学生的综合能力。
2.2.1举办地理学科节
为提升学生的地理实践力，丰富校园文化生活，培养学生的创新合作能力，让学生发现生活中的地理乐趣，我们举办了以“展示民族风采，弘扬传统文化”为主题的地理学科节。学科节上，学生们自导自演，上演了一场饕餮视听盛宴：民族舞蹈、乐器表演、民族服饰秀，歌曲、相声、传统文化、饮食PPT展示......精彩的表演让各位老师和家长叹为观止，展现了当代中学生的良好素质和精神风貌。
2.2.2学生手工设计作品
为强化地理实践教育，锻炼学生的理解、展示和实际制作能力，我们组织学习开展了手工设计地理作品活动。
2.3校外研学旅行提升学生地理实践力
校外研学是提升学生地理实践力的重要方式。根据教育部等 11 部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求，我们依托河南尤其是郑州当地得天独厚的历史文化资源，着力打造了“龙之行.地之韵”地理研学经典线路，通过让学生走进嵩山，参观观星台、嵩阳书院及嵩山地质博物馆，全面提升学生的科学素养和综合素质。
2.3.1第一站：观星台
观星台也被称为“中国天文博物院”，是世界文化遗产天地之中历史建筑群建筑之一，周公姬旦在此建圭表测日影定天地之中，元代天文学家郭守敬创建观星台。在这里，我们为学生讲解观星台的悠久历史和重要价值，让学生实地学习感受二十四节气文化，体验人体日晷，学习周公确定天地之中的测量方法与意义，通过组织真人四季秀游戏，让学生在游戏中加深对天文科技知识的理解，寓教于乐。
2.3.2第二站：嵩阳书院
嵩阳书院是我国古代著名书院之一，是中国教育史上的一颗璀璨明珠、重要的儒家思想研究和传播基地。在这里，我们为学生讲解嵩阳书院的前世今生，了解我国教育制度、儒家文化及理学渊源；让学生拜儒学圣贤——孔子，学习“入泮礼”，亲身体验嵩阳书院的传统礼节，感受古代传统礼学文化；通过参观大唐碑等历代碑刻，走近汉封三柏，感受嵩阳书院厚重的文化氛围。
2.3.3第三站：嵩山地质博物馆
嵩山地质博物馆位于嵩山南麓，涵盖了太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个时期的变质岩和沉积岩石地层序列精华，被地质学家誉为“五代同堂”的天然地质博物馆。在这里，我们通过老师讲解、学生观察和小组合作等方式，让学生学习嵩山地区“五代同堂”、“五次入海”的地质变化证据、学习三大类岩石特点，认识嵩山地区沧海桑田的变化，加深对地质地貌的理解，领悟大自然的魅力。
3结语
“三位一体”培养学生地理实践力研究的组织实施，全面提升了学生的地理实践力，包括基本地理技能、学习兴趣、探究实践活动等方面素养的提升及地理工具使用、地图绘制、地理观察、地理调查等方面能力的培养等。同时，推动了教师教学形式转变，丰富了校本课程体系，也为其他学校培养学生地理实践力提供了参考借鉴。
参考文献
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