一、关于“五育融合”相关政策文件链接
关于五育融合的国家政策文件，自2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。“要在增强综合素质上下功夫”。此后，国家相继出台与五育相关的系列文件，基本确立了“五育并举，融合育人”的育人格局。
具体到英语学科，《义务教育英语课程标准(2022年版)强调坚持德育为先，提升智育，加强体育美育，落实劳动教育，并将培养学生核心素养定为课程目标，更加强调课程的育人价值。（教育部，2022）据《中国教育现代化2035年》中提出“融合教育”一词，有专家学者提出了“五育融合”，这一概念，意在推动教育方针由理论向实践转化。“五育并举，融合育人”的重要举措就是指向核心素养的教学改革。这与《义务课标(2022版)》提出培养学生核心素养这目标是一致。
分析“五育”育人内涵是解析新课标“五育融合”的基础。“五育”指德育、智育、体育、美育和劳动教育。“五育”融合是“五育”之间的有机渗透，通过德育、智育、体育、美育、劳动教育的相互连接,有机融合,形成最大化的教育合力,进而培养新时代所需求的全面发展的高素质、专业化和创新型人才，“五育并举，融合育人”是实现培养全面发展的人的终极目标。
二、五育融合视域下英语跨学科课堂教学实践案例
我们泉州市晋光小学英语教研团队在深入学习《义务教育英语课程标准》（2022年版）和《义务教育课程方案》后，也积极行动起来，在不间断地学习中开始尝试教学实践，结合省级基地校关于教学评一体化的研究成果，开设过英语跨劳动、英语跨心理、英语融合“五育”教学、英语跨历史等课。此处以新标准英语（一起）六上Module 8 大单元为教学实践课例，截取部分教学场景进行分析。
（一）、深入解析文本，挖掘跨学科融合点及五育因素。
对标《义务教育英语课程标准》主要内容要求（二级），梳理本模块如图1：
（图1）
Unit1是对话课，Unit2是独白，在研读语篇时重点回答三个基本问题，如图2、图3。
(图2：Unit 1 文本分析。）
通过对大单元文本解析，我们可以归纳出，本模块两个单元虽然文体呈现不同，但都是围绕大单元主题Habbits展开的，目的是引导学生做好“学习与生活的自我管理”，养成“健康、文明的行为习惯与生活方式”，能在文本找到的学科融合点和五育因素图4：
（图4）
（二）、环扣教学设计，渗透“五育”因素。
结合学情和拟定的教学目标。我们慎重地构思教学设计，预设五育因素的渗透点。
场景一：
在创设的情境：Daming的父母出门了，Daming需要自己做饭，他想做一道西红柿炒蛋，于是在朋友群寻求帮助，小伙伴各抒己见，我们也请学生帮忙对西红柿炒蛋步骤进行排序。根据《义务教育劳动课程标准》（2022版）条款：提出5-6年学生可以通过现场观察、观看视频等方式，直观感受炒、煎、炖的烹饪方法，并结合日常生活经验交流。这样的创设目的在引导学生基于个人劳动经验解决实际问题，在贴近学生生活的真实语境中融合学习。
场景二：
学生运用本课句型调查小伙伴的劳动习惯，发现伙伴在参加劳动方面存在的不足，给出中肯的建议并根据小调查的结果，自我反思，目的在锻炼学生语言表达逻辑性和提升解决问题的思考力，同时树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯。
场景三：
课中借助文本的问卷调查，五育全覆盖，引导学生朝向德、智、体、美、劳全面发展的五个维度进行讨论与分享，实现学科育人的渗透与提升。
（三）、实施教学评价，双性评价交错相织。
义务教育英语课程标准》（2022年版）提出：注重教、学、评一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教育学的全过程。一方面，教师用行进间的语言和根据本大单元动态生成的可视化的量表组成显性评价，从学习理解、应用实践、迁移创新等三个方面对学生的课前、中、后开展评价，评价对象有学生个人也有小组。评价方式有：行进间的鼓励性及时评价、基于任务设计不同内容的评价维度、有课前的的线上辅助学习前测评价问卷、课堂学习总评价等。另一方面，采用隐形评价，我们设计了情境创设、问题驱动、反思提建议，让学生动手、动脑，促进能力提升与劳动习惯养成的环节。这是“五育并举，融合育人”的评价新突破。例如：思考怎么给不整理床铺的Tom提建议；观察调查表柱状图发现问题，在调查交流中发现自己和他人在参加劳动方面的不足，反思自己,为同学提建议等等。从显性评价的使用到隐形评价的真实操作、实施是评价方式的进步，是教学评一体化发展的真实发生；在教学呈现中两者形成了多元融合的评价体系。
三、结语
通过以上教学实践案例的梳理发现，在英语跨学科教学中融合“五育”因素，实现了聚焦核心素养目标，在坚持学科立场的同时，有效整合学科内容，注重“教-学-评”一体化，注重让学生经历活动，体悟所见所闻，实现了育全人的根本目的。同时，对于教师也提出了新要求，要强化“教育者”的理念，做学生的“人生导师”，广阅读、多思悟、勤践行。
作者简介：卢素民（1981.9-），女，汉，福建泉州人，泉州市晋光小学，硕士研究生，中小学一级教师，研究方向：小学英语。
