“做学教合一”的教学模式强调学生的主体性和实践性，注重将学习与实践紧密结合。在该模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为主动探索和实践的主体。他们通过实际操作和问题解决，不仅能够掌握计算机知识和技能，还能够培养自己的创新能力和团队合作精神。同时，该模式也要求教师在教学过程中发挥引导和促进作用，帮助学生实现自我发展和提升。因此，中职计算机教学作为培养学生计算机技能和实践能力的重要环节，实施“做学教合一”的教学模式具有重要的现实意义。
一、“做学教合一”教学模式的理论基础
“做学教合一”的教学模式在中职计算机教学中的理论基础主要源自现代教育理念和实践教学理论。这一教学模式强调以学生为中心，以实践为导向，将学习、实践和教学紧密结合，形成了一种互动、动态的教学过程。该模式的理论基础之一是建构主义学习理论。建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受的过程。在中职计算机教学中，通过实践操作和问题解决，学生能够主动探索、发现新知识，并与已有知识相结合，形成自己的知识体系。这种主动建构的过程有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。该模式的理论基础之二是实践教学理论。实践教学强调将理论与实践相结合，通过实际操作和实践活动来促进学生的知识理解和技能掌握。在中职计算机教学中，通过实施“做学教合一”的教学模式，学生能够在实际操作中学习和应用计算机知识，提高自己的技能水平，并培养解决实际问题的能力。
二、“做学教合一”的教学模式在中职计算机教学的应用
（一）转变教师的教学观念
转变教师的教学观念是“做学教合一”教学模式成功实施的关键。在传统的教学模式中，教师通常被定位为知识的传递者，而学生则是知识的接收者。但在“做学教合一”的教学模式下，教师的角色发生了根本性的转变。教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为了学生学习和实践的引导者。这意味着教师需要从传统的“讲授+板书”的教学方式中解脱出来，更多地采用引导式、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们主动探索和发现新知识。为了实现这一转变，教师需要设计具有实践性和探索性的教学任务。这些任务不仅要涵盖计算机学科的基础知识和技能，还要能够引导学生进行深入思考和探索。
例如，教师可以设计一些基于真实场景的计算机项目，让学生在解决问题的过程中学习和应用计算机知识。这样的任务不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力和创新思维。同时，为了引导学生主动参与到学习过程中，教师还需要创造一个积极、开放、包容的学习氛围。在这个氛围中，学生可以自由地表达自己的观点和想法，与教师和同学进行深入的交流和讨论。教师需要鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题和建议，以便及时发现和解决问题，提高学习效果。
（二）注重学生的实践操作和问题解决能力
在中职计算机教学中，实施“做学教合一”的教学模式，一个关键环节就是组织学生进行实际操作和项目实践。这种实践导向的学习方式不仅能让学生更深入地理解和掌握计算机知识，还能有效地提升他们的技能水平。
实际操作和项目实践为学生提供了一个将理论知识应用于实际情境的机会。通过亲手操作计算机、编写程序、设计数据库等，学生能够亲身体验到计算机技术的魅力和实用性。这种学习方式不仅能增强学生的学习兴趣和动力，还能帮助他们在实践中巩固和深化对计算机知识的理解。同时，教师在组织学生进行实际操作和项目实践时，还需要注重培养学生的问题解决能力。教师应该鼓励学生在实践中发现问题、分析问题，并尝试独立解决问题。这种问题解决的过程不仅能让学生更深入地理解和掌握计算机知识，还能有效地培养他们的创新思维和解决问题的能力。
（三）注重学生的自主学习和合作学习
在“做学教合一”的教学模式中，教师不仅要注重学生的实践操作和问题解决能力，还要特别关注学生的自主学习和合作学习能力的培养。这两种能力的培养，对于学生未来的学习和职业发展具有至关重要的意义。
一方面，培养学生的自主学习能力是至关重要的。在快速发展的信息时代，计算机知识和技能不断更新换代，自主学习能力将成为学生持续进步和适应社会变化的关键。因此，教师需要转变传统的知识传授方式，将学习的主动权交还给学生，让他们成为学习的主体。教师可以通过设计开放性的学习任务，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，培养他们的自主学习习惯和方法。同时，教师还要定期检查和评估学生的自主学习成果，给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高自主学习能力。
另外一方面，组织学生进行合作学习也是非常重要的。在合作学习中，学生可以通过团队协作和互相支持，共同完成学习任务和解决问题。这种学习方式不仅能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，还能够让他们在合作中互相学习、互相启发，共同提高计算机技能。为了实现有效的合作学习，教师需要合理分组，确保每个小组内都有不同技能水平的学生，以便互相促进。
三、结语
总而言之，当今世界的信息技术发展飞速，网络技术已经融入人们生活中的方方面面，计算机技术人才的培养成为我国教育事业的一项重要任务。而计算机是一门技术要求极高的课程，需要学生通过实践操作才能真正掌握。如今，教师应改变传统的教学模式，将以往的“教学做合一”改为“做学教合一”，以此提高中职计算机课堂教学质量。
参考文献：
[1]葛锦林.中职计算机教学课程“做学教合一”课堂的建构[J].河南科技学院学报（社会科学版）.2021,(10).
[2]沈佳宽.浅谈“做学教合一”教学模式在中职计算机教学中的应用[J].农业网络信息.2022,(11).
