新课改的实施，对传统的高中教育产生了冲击，对于传统教学，此时注重于学生成绩方面，采取的是应试教育策略，但是，新课改的推行，要求教育需转变到素质教育，侧重于培养学生的综合学习能力，既要有良好的文化素养，同时也需拥有一定的创新能力。所以，在新课改环境下，高中地理教师，需在实践中进行总结，探索创新教育的方法、模式，从而满足素质教育的切实需要。
一、营造良好的教学氛围。
教师在上课前要深入细致地分析本节课的教学内容，利用网络、多媒体等技术手段开展导入式教学，增加图文结合的教学方式，以此来吸引学生的关注，或者在恰当的时机为学生播放一段优美的音乐，以此来消除学生紧张的情绪和缓解高度的学习压力情绪。在开展合作学习教学方法前，教师需要分析教学内容，结合教学内容设计合理的教学情境，从而为学生营造良好的教学氛围，为学生展开合作学习奠定基础。在教学课堂中，教师要注重给予学生表达观点的机会，引导学生能够表达自己的观点，讲述出自己的感悟和疑惑，从而加强学生之间的互动与交流。
比如：在《地理环境对区域发展的影响》这一课时教学时，在开始前，教师可以合理引入问题，明确学习任务，促使学生在小组探究中探讨区域的涵义，引导学生以两个不同的区域为例，比较自然环境、人类活动区域的差异，然后促使学生以某区为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响，从而突出学生的主体地位，营造良好的氛围，为学生的合作探究奠定良好的基础，培养学生的学习主体性。
二、开展自主探究式学习。
开展高效的地理课堂教学的前提就是要充分尊重学生的主体地位，在这个过程中教师要以引导者的身份培养学生自主学习和自主思考的能力，要善于对问题进行分析和解决，实现自主探究式学习。比如，教师对有难度的教学内容可以设计一些学生感兴趣的问题，引导学生通过翻阅教材、主动查阅资料和相互合作交流中寻找准确的答案。例如，在人教版高一地理必修 1“河流地貌的发育”一节内容的讲授时，教师通过向学生讲解河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成和发育过程，让学生分析上海崇明岛形成的地理原因有哪些，然后鼓励学生思考黄河入海口为什么没有形成岛屿。这样的教学方式能让学生结合本节课的教学内容深入思考现实中的问题，对提高自主探究式学习能力具有很强的作用。
三、注重讲解考试重难点。
教师在日常教学实践当中，可注重对于考试的重难点进行讲解，从而让学生明白这方面知识的重要性，多花时间用于这些知识的学习。当教师布置作业时，此时需将书本的理论知识、生活实际进行的一定的融合，并引导学生多参加一些课外的地貌考察，从而让学生通过考察，来使得他们运用日常所学的知识，并提高他们的知识运用能力，加深他们对知识的印象。例如，在开展《行星地球》的教学时，因为学生难以在现实中接触行星知识，他们大多只能是用肉眼进行观察，此时学生必然缺乏对知识的了解认识，这个时候，教师在教授这一知识时，可从学生容易接触的方面入手，主要有天体系统、地球自转、地震波等方面的核心知识。引导学生去观察分析四季变换的自然知识，从而加深对于地球公转、自转等方面知识的了解。
四、鼓励学生反思地理习题错误。
利用练习题，可以稳固所学知识，同时也可以考查学生的知识掌握的薄弱情况。在日常教学当中，教师要积极鼓励引导学生对习题错误开展分析反思，从而找出知识知识掌握的薄弱点，并进行针对性的知识学习，提高学习的有效性，培养他们的良好习惯，帮助他们形成一定的知识运用能力。
五、合理运用翻转课堂，活跃课堂氛围。
在开展地理教学活动时，可灵活运用翻转课堂，从而活跃氛围，提高教学工作的有效性。对此，可从这几点入手开展：
第一，准备学习所需资料。对于翻转课堂，需让学生来自主进学习，教师主要准备所需的学习资料，用高质量资料来保障学习效果。此处需指出的是，对于学习资料的编制，必须做到短小精悍，有着鲜明的侧重点，从而方便学生学习的深入开展。对此，可参考这几点：其一，给每个学生复印好相应的自学讲义，其内容需精心进行编制，并在上课前一天发给学生，从而让学生有时间去充分的了解和学习一下；其二，教师需录制一些视频，从而用高质量视频来进一步方便学生的学习，加大教学工作的深度和广度；其三，建立起一个师生的沟通平台，随时来解决自学中所遇问题，利用微信等聊天工具来进行线上、线下的解疑答惑，从而让沟通无处不在，提高沟通的便利性。
第二，活跃课堂氛围。当学生完成初步自学后，此时给他们提供充足的提问时间，并查看他们的讲义、笔记等，从而总体掌握他们的学习情况。基于学生的反馈，来进行针对性的讲解，此后，让大家进行充分的探讨交流，从而让大家更加均衡的掌握各方面知识，让学生之间进行学习上的互帮互助。最后，对那些学习效果差的学生，教师专门对他们开展再一次的教学，从而让所有学生都顺利的掌握新知识。
第三，加强课后测评。当上课完成后，还需对效果进行相应测试，利用针对性的测试题来帮助学生进一步稳固知识，从而有侧重的开展学习活动，及时、高效的完成各项学习活动。此外，对于课堂作业布置工作，需注重其科学性，主要用于加深学生对知识的记忆。
结语
在构建高效的高中地理课堂过程中，就需要教师积极转变传统的教学模式和教学思路，将以学生为中心的教学要求深入实施并践行。作为高中地理教师，要充分发挥学科的教学作用，采取创新的多样化教学方式激发学生的学习兴趣，推动学生真实感受地理知识的魅力，为最终实现地理学科的教学目标打下坚实的基础。
参考文献：
[1]傅茂坤.浅析如何打造高中地理高效课堂[J].中国校外教育,2018(26):138.
