初中阶段，作为学生英语能力形成的关键时期，如何有效培养学生的学习能力，成为英语教学领域亟待解决的重要课题。这一阶段的教学，不仅需要注重语言知识的传授，更应强调学习策略的培养、自主学习能力的激发以及跨文化交流能力的塑造。面对学生多样化的学习需求和个体差异，探索和实施科学、系统的教学策略，旨在帮助学生建立坚实的语言基础，同时培养其终身学习的能力，以适应未来社会的挑战与机遇。
一、培养良好的学习习惯，提升英语水平
培养学生良好的学习习惯需要教师在英语课程教学环节保持耐心，并结合过程指导与方法教导两类教学方式，优化和完善当前英语课堂的教学风格、教学结构和教学模式。同时，在习惯培养环节，教师需要注重细节引导，让学生严格按照相应的学习进度、学习计划和学习纲要进行学习探索。具体来看，培养学生的学习能力应当从以下几个方面入手：首先，教师应当改进和优化当前的教学模式和教学方法，选择适当的教学方法来引导学生完成对课程知识点的学习探索。教师需要根据不同的教学内容和教学管理对象，结合当前的课程教学条件、学生特点以及教学风格，最大限度地发挥出课堂教学的实际价值和作用。其次，在培养学生良好学习习惯的过程中，教师应采取循序渐进的教学管理方式，先培养学生自主记忆单词和阅读的习惯，之后鼓励学生在生活中积极主动地使用英语进行交流。在此期间，教师需要为学生创设良好的英语学习环境。例如，在完成Eating Habits一课讲解之后，教师可以引导学生在课后与其他同学分享自己对食物的兴趣爱好，从而帮助学生巩固近期学习的英语知识点，并使学生能够在日常交流环节流利地使用英语与他人沟通。总体来说，在当前英语学科教学环节，教师需要指导学生养成良好的学习习惯，深入学习相关知识点，同时加强对学生的行为指导和习惯引导，从而提高英语课堂教学质量。
二、调整师生之间的关系，优化课堂氛围
在初中英语教学中，为了培养学生的学习能力，教师应当进一步调整师生之间的关系，成为学生英语学习过程中不可缺少的伙伴。只有构建出和谐的师生关系，教学工作才能更加高效地进行。反之，如果教师不了解学生的学习状况，就无法调整英语课程的教学重心和方向，也无法对正处于青春期的学生产生积极的影响。因此，调整教师与学生之间的课堂关系，实现对课堂教学氛围的优化改善，对于提高初中英语课程教学水平、教学效率具有显著的促进作用。具体来说，构建和谐稳定的师生关系需要从以下几方面入手：首先，教师应当注意自己平时的言行举止，注重提升自身的人格魅力，塑造良好的亦师亦友形象，从而营造轻松愉悦的课堂学习氛围。其次，教师需要在课程教学过程中寻找与学生的共同话题，促进与学生之间的思想交流和碰撞，在共同话题的推动下进一步提高英语课程的教学水平。例如，在讲解Sports Activities一课时，教师可以要求学生在课前讨论自己感兴趣的体育运动项目，并引导学生尝试用英语描述相关动作。通过学生感兴趣的话题及爱好，教师能够更好地引导其自主高效地学习相关知识点。最后，教师还应及时了解学生的体育运动爱好，并在课余时间与他们共同讨论相关话题，以增进师生之间的情感联系，创设更加良好的课堂学习环境，丰富学生的知识储备，实现对学生有效的情感指导和思想指导。
三、采取激励教学模式，推进科学评价
激励教育理论倡导教师运用激励性的语言与教学策略，融合积极心理学的精髓，以科学高效的方式引导学生学习，帮助他们树立自信，从而积极投身于学习活动中，实现对知识点的独立思考与深入探索。鉴于学生间存在的个体差异与学习潜质的不同，教师在教学实践中应充分尊重并适应这些差异，实施个性化的高效指导，并构建科学的教学评价体系。基于评价结果，教师能够灵活调整教学重心与方向，设定贴合学生实际的学习目标，助力学生持续进步。在“Cities and Environment”这一单元的教学中，特别是针对“City Life”、“Geographical Location and Climate”、“City Transportation”及“Environmental Protection”等课程内容，采用激励式教学模式与科学评价策略尤为重要。首先，教师应采用灵活多样的教学方法，如案例分析、小组讨论等，以激发学生的思维活力，引导他们自主探究城市生活的多样性、地理位置与气候的相互影响、城市交通的便捷与挑战，以及环境保护的紧迫性与重要性。通过这样的学习方式，学生能够更加深入地理解课程内容，形成自己的见解。其次，教师应鼓励学生围绕这些主题进行课外资料搜集与实地考察，如观察城市中的公共交通系统、分析家乡地理位置对气候的影响、探讨环保措施在城市生活中的应用等。这种开放式的学习活动不仅能够拓宽学生的视野，还能培养他们的实践能力与解决问题的能力。在评价环节，教师应从“听、说、读、写、用”五个维度全面评估学生的英语水平，特别是在“用”的层面，注重考察学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。例如，可以设计一项关于“如何改善城市环境”的项目作业，要求学生结合所学内容提出具体方案，并进行口头报告或书面撰写。通过这样的评价方式，教师能够更准确地把握学生的学习状况，同时引导学生学会自我评价与自我反思，明确自己的优点与不足，进而制定个性化的学习计划。
四、结束语
综上所述，初中英语教学中学生学习能力的培养是一个系统工程，需要教育者不断创新教学理念，灵活运用教学策略，同时关注学生的个体差异与情感需求。通过构建以学生为中心的学习环境，强化语言实践与应用，引导学生形成自主学习的习惯与策略，不仅能够显著提升其英语水平，更能为其终身学习和发展铺就宽广的道路。随着教育改革的深入与技术的进步，我们有理由相信，未来的初中英语教学将更加高效、个性化，为学生的全面发展注入源源不断的活力与可能。
参考文献
[1]陈秀兰.新课标下初中生英语学习力提升的实践研究.亚太教育,2022(20)
[2]王华侨.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学子(理论版),2021(10)
