中学物理课程的内容很多，学生学习起来有一定难度，教师可以利用信息技术对知识点进行总结，使其易于理解，并将其简单明了地呈现在学生面前。信息技术可以通过多媒体形式呈现教材的内容，从而极大地增强学生的学习主动性，同时，学生能够自由地表达自己的想法，从而使其主体性得到充分体现。许多物理实验不能以书面的方式呈现，在这种情况下，通过计算机技术，可以将整个实验过程以视频的形式播放，让学生在直观的感觉中，对物理现象的演变过程有一个全面的认识。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对所学知识具有浓厚的兴趣，才能激发学生学习的内在动力，促使学生主动学习。初中学生刚接触物理知识，在学习中有畏难情绪，自信心不足，失去学习兴趣。为此，教师要利用信息技术的优势，将物理教学变得更加直观，不但利于学生的理解，更增加了趣味性，激发了学生的学习兴趣。物理学研究的是物质运动的本质，在日常生活中我们遇到的很多现象可能都是错误的，要通过物理学知识来进行纠正。比如在学习“声现象”一节内容时，教师可通过多媒体课件来向学生展示音乐喷泉的景象，很多学生看到这个美景以后感到很好奇。教师引导说音乐喷泉是受声音控制的，和我们这节学到的声现象有关，从而激发学生的探究欲望。
二、通过信息技术与物理教学的整合突破重难点
物理基础知识的另一个突出特征就是抽象性很强。在普通初中的物理基础知识中，电学的有关知识点往往是学生们最需要了解和把握的一个重难点。不论是电学知识的掌握，还是相关方程式的推理和运用，对于缺乏物理化学知识的学生而言，都是相当吃力的。大多数学生都偏爱形象思维，所以教师需要尽量多的利用实验演示来使抽象的物理现象更加系统化，使繁琐的物理现象看起来更为简单化，这也有利于加深他们对有关物理化学知识点的掌握。将电教媒体导入物理课程当中，可以使其中的物理知识点显得更为形象、直观，也更有助于学生实现从形象思维向抽象思维的有效过渡，从而攻克物理教学实践中的重点与难点。因此，当教师在针对磁场方向、直线电流周围磁感线的环绕方向，以及磁场中小磁针指向等物理知识点展开讲课后，便要介绍有关的现代信息技术，这便可以让这些在同一空间内同时进行的物理现象，得到简单有序的描述并展示出来。很多学生因为相对缺乏想象力，从而很难完整的掌握这类的物理现象，所以这就成了学习的困难所在。在电教载体中的放映仪，能够很有效地把这一难题解决。在具体的课堂教学过程当中，教师应该先用基片来当作“直”，用抽拉片当作“电流方向”线，用复盖片来当作放小磁针后的磁针位置，接着再把这些投影底片组装形成复合影片，然后再对它们加以投影，并利用反转、复盖和抽拉等方法加以展示，使一个抽象的物理现象生动的呈现于学生眼前，如此一来，上述难题就能够被轻松攻克了。
三、通过信息技术与物理教学的整合培养学生的创造力
评判某一项教学活动能否获得良好效果的一项很关键的因素便是看其是不是对他们的创新意识进行了培育。一般情形下，教师在课堂上传授给学生的都是已有的科学成果，身为物理教师，在整个教学活动中起着主导作用，除要帮助他们理解和掌握科学知识本身以外，还要对他们的创新意识加以培养。所以，这就需要物理教师利用在课堂教学过程中的言传身教来培养学生的物理学习兴趣，尽量多地引导学生进行探索性研究，并由此来培育学生的探索精神，从而增强学生的创造力。
四、借助信息技术来优化课堂练习
在初中物理的学习过程中，通过课堂练习不仅能够巩固知识和反馈学习情况，也是对物理知识点的一次梳理。在设计课堂练习时，教师可借助多媒体技术，为不同层次的学生设置相应程度的练习题，这样可以使不同程度的学生都有所进步、有所提高。对于学有余力的学生可以扩大知识面，拓宽视野，使学生的能力得到进一步提升；对于基础较差的学生也能提高其学习兴趣，促使其顺利完成作业并掌握基础知识，从整体上提高教学效率。
五、注重初中物理学科教学特点原则
许多科学研究表明，许多方面都能够与信息技术加以融合。换言之，就是信息技术基本能够与教学中的任何课程进行融合，而怎样体现这些融合的优势特性呢？最为关键的便是要把握该课程教学的特性并与其进行融合。以初中物理课程与信息技术的融合来说，其课程教学的实践性和直观性等，都是必须着重考察的内容。只有把握了这种特性，才有机会带动学生逻辑思维与逻辑推理能力的有效提高。
总结
综上所述，信息技术为学校物理教师研究与教学工作的进行带来了十分有力的支持，在信息技术的辅助下，他们就能够比较容易地发现、分析并解决问题，在他们的探索过程中主体功能也能够获得比较全面的发展，这就更有利于学生探究奉献精神，养成创造力，对于他们科学思想的发展而言，也有着非常明显的促进作用。作为物理教师，需要进一步转变自身的课堂思维方法，与时俱进，有效的把信息技术与课堂教学融合起来，提高课堂效果，提升教学质量。
