在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育的重要目标。对于小学英语教学而言，实现教学评一体化是落实核心素养培养的关键途径。然而，当前小学英语教学中教学评分离的现象依然存在，制约了教学质量的提升和学生的全面发展。因此，本研究致力于探索小学英语教学评一体化的突破与创新，以期为小学英语教学的发展提供有益的参考。
一、突破教学评分离之困局
（一）教学目标与评价标准的脱节
在小学英语六年级的教学中，教学目标与评价标准的脱节是导致教学评分离的常见问题之一。例如，在教授六年级上册《Unit 1 How can I get there?》这一单元时，教学目标可能设定为学生能够熟练运用方位词和问路、指路的句型进行交流。但在实际评价中，却过多地侧重于单词和语法的书面测试，而忽视了对学生实际交流能力的考察。这就导致教师在教学过程中可能侧重于知识的讲解和记忆，而忽略了培养学生的语言运用能力。为了解决这一问题，教师在制定教学目标时，应明确与之对应的评价标准和方式。比如，对于上述单元，评价可以包括课堂上的情景模拟对话、小组讨论中的表现，以及课后的实际问路实践等，以确保评价能够准确反映教学目标的达成情况。
（二）教学过程与评价的不同步
教学过程与评价的不同步也是教学评分离的一个突出表现。以 六年级下册《Unit 2 Last weekend》为例，教师在课堂上进行了一系列的教学活动，如阅读、听力训练、小组讨论等，但评价却往往在教学结束后以一次性的测试形式进行。这样的评价方式无法及时反馈学生在学习过程中的问题和进步，也不能为教师调整教学策略提供及时有效的依据。为了实现教学过程与评价的同步，教师可以在教学中采用形成性评价的方法。比如，在阅读环节，教师可以随时观察学生的阅读状态，提问并给予及时的反馈；在小组讨论时，教师可以参与其中，记录学生的表现和存在的问题。此外，还可以利用在线学习平台，让学生实时提交作业和练习，教师能够即时批改和评价，从而及时调整教学进度和方法。
（三）评价结果运用的局限性
在小学英语教学中，评价结果的运用往往存在局限性，这也是造成教学评分离的重要原因之一。例如，对于六年级的期末考试成绩，教师通常只是将其作为学生学习成果的一个总结，而没有深入分析成绩背后反映出的教学问题，也没有将其与后续的教学改进紧密结合。针对这一情况，教师应该充分挖掘评价结果的价值。以一次六年级的单元测试为例，如果发现大部分学生在某个语法点上出错较多，教师不仅要在课堂上进行针对性的讲解和练习，还应该反思教学方法是否得当，是否需要调整教学策略。同时，评价结果也应该用于对学生的个性化辅导。对于成绩较好的学生，可以提供更具挑战性的学习任务；对于成绩不理想的学生，要分析其具体的薄弱环节，给予更多的关注和帮助，从而实现以评促教、以评促学。
二、构建教学评融合新体系
（一）以目标为导向的教学评一致性设计
在构建教学评融合的新体系中，以目标为导向进行一致性的设计至关重要。以小学英语六年级上册《Unit 3 My weekend plan》为例，教学目标设定为学生能够用英语谈论自己的周末计划，并掌握相关的词汇和句型。在教学过程中，教师先通过展示周末活动的图片和视频，引发学生的兴趣，导入新的词汇和句型。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己的周末计划，让学生在实践中运用所学知识。评价环节，教师可以在小组讨论时观察学生的参与度、语言表达的准确性和流畅性，并及时给予反馈和指导。同时，设置书面作业，要求学生用英语写下自己的周末计划，通过作业评估学生对知识的掌握程度。这样，教学、学习和评价都紧密围绕教学目标展开，确保了一致性。
（二）多样化的评价方式促进教学与学习
为了实现教学评的融合，采用多样化的评价方式是关键。以六年级下册《Unit 4 Then and now》为例，这一单元涉及到过去和现在的对比。教师可以采用课堂表现评价，观察学生在课堂讨论过去和现在的生活变化时的发言质量、思维活跃度；进行口语测试，让学生用英语描述自己或家人过去和现在的不同；还可以组织项目式学习，让学生制作关于学校或家乡过去和现在的英语手抄报，并根据手抄报的内容和创意进行评价。此外，利用在线学习平台，布置听说读写的练习，系统自动评价并生成学习报告，帮助教师和学生了解学习情况。通过这些多样化的评价方式，能够全面、客观地了解学生的学习状况，为教学调整和学生的自我改进提供依据。
（三）基于评价数据的教学与学习调整
利用评价数据进行教学和学习的调整是教学评融合新体系的重要环节。比如在六年级上册《Unit 5 What does he do?》的教学结束后，通过单元测试和课堂表现评价等收集的数据发现，学生对于某些职业词汇的拼写错误较多，对询问职业的句型运用不够熟练。教师根据这些数据，在后续的复习课中增加相关词汇的拼写练习，设计更多的情景让学生练习句型。对于个别仍有困难的学生，进行一对一的辅导。同时，鼓励学生根据评价结果自我反思，找出自己的薄弱点，主动进行有针对性的学习。例如，有的学生在口语表达上存在不足，他们可以在课后通过模仿英语原声、与同学进行英语对话等方式加强练习。通过基于评价数据的及时调整，不断优化教学和学习策略，提高教学效果和学习质量。
三、结语
总而言之，在当今教育环境下，聚焦核心素养，实现小学英语教学评一体化的突破与创新至关重要。这要求我们打破传统模式的局限，将教学、学习与评价紧密融合。而且，教师应依据核心素养设定明确且全面的教学目标，采用多样化教学方法激发学生兴趣。在评价方面，不仅关注学业成绩，更重视学生的语言运用能力、思维品质等。通过形成性评价及时反馈，调整教学策略。让教学评相互促进，共同为提升学生的英语核心素养服务，为其未来发展奠定坚实基础。
参考文献
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