创新是一个民族发展的重要助推力，只有形成了良好的创新思维能力，才能不断参与到科技创造的工作当中，进而创造出源源不断的先进科技和产品，推动社会以及民族的成长。 这也就意味着，基础教育必须提起对培养学生创新思维能力的重视，利用好数学这一对思维有着极高要求的学科大力发展他们的相关能力。但由于曾长时间处于“应试”教育环境之下，即便新课改已经提出了一段时间，在该项工作上师生的共同努力也依然存在一些不足。因此，教师需要先寻找到阻碍因素，再围绕具体问题探索更有效的解决办法。
一、开展信息多媒体教学，培养学生创 新思维能力
现阶段，社会和经济得到了显著发展，在教育中信息技术得到了广泛应用，教师应合理运用信息技术和多媒体设备，开展信息多媒体教学课堂。小学数学教师在多媒体教学中要想获得良好的教学效果，首先应具备丰富的知识储备和教学经验，熟练运用多媒体设备，充分认识到多媒体技术的教学优势。此外，运用多媒体辅助教学可以把单一、死板的教材内容变 成动态、丰富的教学知识，教师可以事先将教学 PPT设计好，在 PPT中将和教学知识有关的视频、图片等加入，把学生的个性特点充分掌握好，最大限度激发学生的数学学习积极性和热情。
二、注重数学知识联系实际，增强创新
思维能力实用性。当学生把一定的数学思维能力养成后，教师便需要给予学生引导，让其在实 际生活中运用这种思维能力，借助创新思 维能力把实际生活中的数学问题有效解
决，以此加深学生对数学学科重要性的认识，从而形成主动的学习意识，同时，在此过程中，也能有效锻炼学生的创新思维能力。小学数学教师在为学生讲解知识点和 数学理论的过程中，可以积极引入生活中的例子，让学生用数学理论和自己的思维与方法解答问题，此方式密切联系了教学和学生的实际生活，促进了学生运用数学思维能力有效提高，增强了创新思维能力的实用性。小学生和生活实际相结合，启发思维，不仅可以使小学生的生活经验得到丰富，同时还能促进创新思维能力有效提高，为小学生的综合发展奠定坚实的基础。
三、数形结合，拓宽学生数学学习视野
在数学学习中，不仅要充分掌握基础知识，同时对数学学科的理解，还应做到具有独到的认识。数学学科和一些文科类的学科具有异同点。其相同点主要体现在均具有灵活性。在数学学习中，学生务必要用心领悟到数学同样也具有有灵活性和生机性。在数学学习中经常运用数形结合，其有效地把数学学习中死板的文字和数字转变成丰富多样的、形象的图形，学生可以借助看图像理解题目的意思，正确解题。数学教师在教学过程中，务必要着重对学生的数形结合能力进行培养，其不仅可以将学生的数学学习视野拓宽，把学生的注意力吸引到图形上，同时其对学生创新思维的培养和数学学习成绩的提升极为有利。
四、创新分层培养，培育学生素质
核心素养的内涵之一，就是借助能够满足不同学生学习和成长需要的“育人”方法，促进人才的个性化成长。将这一理念迁移到小学数学教学与培养学生创新思维能力的工作当中不难得出一个“结论”：“只有根据不同学生的创新意识发展情况和思维水平、数学素养对他们展开针对性引导，才能在根本上促进他们的协同发展，让每一名学生都在原有素质素养 的基础上获得思维能力的稳步提高”。而在当前的小学数学教育工作中，对于分层教学，大多数教师并不是十分重视，他们往往会设计出面向全体的教学任务，并对所有学生提出同一要求，让他们在同样的学习指导下探究知识。但对于思维能力本就稍显逊色的学生，在同样的指导下完成同一要求是有一定困难的。久而久之，困难得不到解决，学习和创新思考的自信心受到打击，他们的学习欲望逐渐减弱，思维的正向发展势必会受到严重的消极影响。这也就意味着，站在“创新”的角 度上培养学生的“创新思维能力”，小学数学教师有必要在核 心素养理念的指导下，有创意地打造一个“分层培养”新模式，面向不同学生制定不一样的阶段性培养目标和教学方略。这样一来，每一名学生都能在教师的“差异化”指导下向着适合 自己的创新成长目标努力，进而在努力的过程中实现创新思维能力的持续提高。
五、鼓励合作学习，共同探究发展思维
新课标认为：“基础教育应积极发展学生的自主学习能力以及合作探究素养， 以此为他们后续在社会活动中的合作交往和自主发展奠定坚实基础。”这也是小学数学核心素养培养目标之一。构建合作学习模式，鼓励学生在合作中探究知识，可以让学生在小组共同学习的模式下面向同龄人放下“紧张”情绪、更大胆地围绕“知识是什么”“如何学知识”等发表自己的观点，同时在思维碰撞下对学习迸发出新的灵感。而这种表达和新的灵感激发，恰好对发展其创新思维能力大有帮助。而当前的小学数学课堂并不是十分重视对于合作学习模式的 构建和应用，学生对知识的学习或局限在被动接受当中，或呈现出完全独立的特征。在这种状态下，他们只能以自身原有思维水平为基础对知识展开创新思考，相关思维的发展自然是有一定局限的，难以在短时间内达成大幅提高目标。这也就意味着，小学数学教师还可以尝试构建合作学习新模式，让他们在合作中对知识展开多元思考、创新探索。
六、结语
总而言之，培养小学生的创新思维能力是必然需要，是大势所趋。小学数学教师应对此形成科学的认识，正视“发展创 新思维”与“数学学科教学”之间的关系，先主动提高自身创新教学能力，再在专业素质的支持下对当前教学存在的问题展开分析，进而结合核心素养教育要求，采取多种多样的创新方法对限制了学生创新思维发展的刻板教学模式展开优化，为学生打造一个全新的学习环境， 以便更好地提高学生参与创新学习与数学实践的积极性，为学生的健康可持续发展奠定 坚实基础。
参考文献：
[1 ]张雅婷. 培养数学思维，提升核心素养[J]. 学园，2020，1 3(1 0):23- 24.
[2]王晓红. 小学数学教学中学生创新能力培养浅议[J]. 考试周刊，2020(26):75- 76.
