一、双减背景下小学语文开展托管服务的意义
与传统教育体制不同，如今小学教育强调通过学校、家庭和社会共同构成的生态系统实施小学生的教育工作，而想要促进整个生态系统的良性发展，我们必须首先打破学校这一狭隘的疆域，深入探寻这三者之间的契合点，以发挥出教育事业在当今社会上的最大价值。为适应这种发展需要，小学生托管教育服务应时而生，而今在我国学科教育中得到了较好的推广和使用。根据近阶段的应用案例来看，通过开展托管服务，家长更放心孩子在放学之后的去处和学习，这在很大程度上减少了家长的负担。再者，学生可以从托管班上获得更专业的课后学习辅导，这对提高他们的学习质量非常有帮助。并且学生也能从托管班上结交更多的新朋友，从而获得身心上的健康发展，这便有效弥补了传统教育“独学而无友，则孤陋而寡闻”的弊端。除此之外，在学校教育的角度来说，托管服务的实施极大地促进了学校教育与家庭教育的协调统一，更有利于家长与班主任、科任老师统一战线，共同探讨小学生的教育问题，实现了资源共享和优势互补。双减政策背景下，小学语文教学中也应体现托管服务的应用，让小学生的学习和成长更有保障，也让家长更放心，争取尽快构建起一个完善的教育生态系统，从而全面提升小学生教育工作的完整性和有效性。
二、小学语文托管服务现状
现今托管服务在小学语文教学中得到了一定的落实，但整体来看，这项工作的实施效果并不十分理想，具体表现为以下几种情况：
首先，我们知道托管班的职能是看护学生，不仅要确保学生的安全，还需要为他们提供专业的学习指导，辅导他们完成教师布置的课后作业。但在现实中，由于很多托管班中具备专业教师资格的人员数量稀少，导致学生不能接受专业的教育辅导，这种情况下学生的学习和成长十分堪忧，尤其对于一年级的学生来说，教师的不专业极容易使他们受到误导；
其次，无论是语文学习还是其他学科的学习，一个良好的学习环境是至关重要的，尤其语文比较频繁的涉及到文章的阅读，这意味着教师需要为学生营造一定的阅读氛围，但目前很少有托管班能够完美的做到这一点。据实际调查发现，现阶段小学附近的托管班很多都是位于一些退休教师或者社会无业人员自己租住的居民楼里，能供给学生活动的区域非常有限，甚至卫生环境极差，这种现象显然不利于学生的学习和成长；
最后，双减政策下托管班成了如今的热门行业，而很多托管班为了抢断生源，不惜采用夸大其词等欺骗的方式吸引家长的眼球，但实质上的托管服务却与向家长宣传的严重不符，如：对于学生互相之间抄作业的情况睁一只眼闭一只眼，持放纵的态度，导致学生的语文成绩迟迟提不上去；为了让家长感受到托管班的成效，找到各个学校各个年级的单元测试卷让学生提前练习，为学生的学习“作弊”等等。
以上问题都是接下来需要学校和广大家长重视的重点问题，教育工作者应深入思考如何将小学语文教学与托管服务更好的结合起来，以适应双减政策下的新变化，为小学生的身心健康和素质发展带去更大的帮助。
三、双减背景下小学语文开展托管服务的实现路径
（一）在学校内部开设托管班，鼓励教师积极参与
在小学生教育工作中，学校担任的责任是极其重大的，学校必须拥有专业的教师团队、丰富的教育资源、完善的教学场地和先进的办学理念，这样才能为广大师生提供一个真正所需的教与学的环境，让教师保持高涨的工作积极性，从而使学生接受全方位的教育和耐心指导。根据上文的介绍我们不难得知，如今社会上很多的托管班都不够正规，学生很难从中获得良好的教育，并且也让家长花费了很多冤枉钱，对此学校可自发组织全校教师开设一个内部托管班，使这项问题得到尽快解决。一方面，为了提高小学语文教学的有效性，学校应该鼓励各年级的语文教师参与到这项工作中，抽出自己下班后的一小部分时间辅导学生完成课后作业，帮助他们解决在识字认字、课文阅读等方面遇到的问题，教会他们运用正确的语文学习方法，从而保障学生的学习质量；另一方面，学校应吸引退休教师、大学生等专业水准更高的社会人员担任托管班的教师，避免出现托管班专业性不足的问题，提高小学语文教育的质量。
（二）积极组织开展集体活动，发展学生综合素质
新课标对小学语文教学做出了全新的要求，提高学生的文化知识水平固然重要，但值得教师进一步强调的是对学生综合素质能力的培养，教师要通过多元化的教学活动去发展学生的语言技能、审美能力、文化素养和创造性思维，以满足社会发展对素质型人才的迫切需要。从这一点上来看，小学语文教学中托管服务的实施，同样需要相关教师对学生们的课后时间加以利用，积极组织开展集体性的综合实践活动，使学生的多项能力从中获得锻炼。如为了增强学生的阅读理解能力，拓宽他们的视野，托管班的教师可带领学生阅读《一千零一夜》、《格林童话》等课外书籍，并就此开展“好书分享”的活动，鼓励班上的学生将自己知道的或者曾经阅读过的优质书籍推荐给其他的伙伴，并分享自己的阅读心得，营造一种浓郁的阅读氛围，如此便有效提高了小学语文阅读教学的质量。此外，教师还可将课堂教学与课外实践活动联系起来，如在学习完《元宵节》、《春笋》等课文后，托管班的教师就可以组织班内的学生亲自动手包元宵、挖春笋，带领他们进一步亲近自然，这种办法除了能够加深他们对知识的印象和理解，还能改善当下学校教育和家庭教育中人文性教育缺失的问题，消除当代儿童身上的“自然缺失症”，真切落实素质教育目标。
（三）学校教育与家庭教育相结合，实施合作育人
新时期下虽然教育改革得到了持续深化，但仍有很多家长对青少年的教育工作存在一个误区，他们认为学校需要全面负责孩子的教育指导工作，而自己只需要管理好孩子的衣食住行即可，而也正是因为这种错误的观念导致了学校与家庭之间的矛盾逐渐加深，这种现象在一定程度上影响到了双减政策的顺利实行。在小学语文教学中开展托管服务，学校在付出更多努力的基础上，要争取到广大学生家长的积极配合，真正将家庭教育落实到位，由此构建一个完整的家校合作育人机制，携手推进“立德树人”根本任务的实现。在这方面，相关教师应该与学生家长建立及时的沟通，让家长分享孩子在家的语文学习情况和成长近况，方便教师对接下来的教学计划作出针对性的调整，助力学生素质能力的快速提升。除此之外，学校、家庭和托管班这三者之间也要构建合作互助的关系，要实现高效的信息共享，从而更全面地监测小学生的成长状况，促进小学语文教学规划水平的不断提升，切实发挥双减政策的功效和价值。
结束语
综上所述，双减政策下小学语文教学与托管服务的融合具有十分重要的意义，然而目前在实践过程中出现了许多问题，如托管班的师资力量薄弱、存在欺骗家长的行为等等。为此学校在这项工作中必须发挥出引领作用，组织全体教师着手于校内托管班的建立，创建丰富多彩的集体实践活动，将课内语文与课外语文有机结合起来，让学生从中收获更好的教育以及素质能力上成长。
参考文献
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