高中地理学科需要记忆与理解的知识点较多，且必修与选修教材之间的知识点还具有一定的联系性。地理学科的这些特性对学生的学习以及教师的教学造成了较大的阻碍，但也促进了地理学科的教研发展。在教学难度较高的情况下，教师应当引入思维导图，借助思维导图适应性强等特点，将思维导图与各类教学活动合理结合在一起。如此，教师能够借助思维导图优化各类教学活动，并逐步激发学生应用思维导图的意识，以及提升学生应用思维导图的能力。
一、应用思维导图，引导学生顺利把握知识内容结构
高中地理学科知识通常较为系统复杂，不同内容知识点通常有着密切的关联，最终形成了一个完整的系统知识结构。而很多学生在实际进行地理知识学习时，通常学习掌握的地理知识点较为分散，很难对整体地理知识结构有一个系统的认知与理解，不利于学生地理知识学习效果的提升。基于此，需要教师做好思维导图的应用，为学生呈现一个更加具体形象的知识脉络结构，引导学生将分散的地理知识点顺利整合在一起，提高学生的地理学习效果。例如在开展“地球的圈层结构”内容教学时，教师可以引导学生以“地球圈层结构”为中心主题，做好系统的思维分级，如可以将地球圈层结构向下分为两级，分别是内部圈层与外部圈层，其中内部圈层又进一步分为两个等级，分别是“划分依据”以及“具体组成”，在“划分依据”之下，又可以进一步分为“地震波”，后续围绕“地震波”，再做进一步分析解读，比如地震波又被分为“横波(S波)”与“纵波(P波)”，二者具体有哪些异同点等，而在“具体组成”内容方面，又可以分为“地壳(莫霍界面)”“地幔(古登堡界面)”“地核”，然后再以上述内容作为中心主题词，再做进一步的解释与划分，最终形成了一个完整的“树状”地理知识脉络结构，将“地球的圈层结构”这一节教学内容知识点全面展现到学生的面前，从而更有助于加深学生对整体知识点结构的把握与理解，有效提高学生地理学习效果。
二、应用思维导图，注重学生主体地位彰显
在高中地理学科教学中应用思维导图，为了更好地体现学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学过程中来，教师可以立足于思维导图制作本身，在自身的教学指导下，由学生自主完成思维导图的绘制。例如在开展地理专题复习《气候类型判读》教学时，这一专题复习内容多且复杂，要求学生掌握了解世界主要气候类型，并能够指出世界不同气候类型有哪些特点，气候的具体成因，还有世界气候类型的整体分布规律。在这一过程中，教师可以先引导学生通过利用图表，做好世界主要气候类型成因、特点、分布的整合比较分析，有效培养学生综合归纳的逻辑思维能力，在这一过程中，教师还可以采用小组合作的方式，鼓励学生自主合作进行图表的制作，积极发表自己的看法，彰显学生的主体地位。在此基础上，教师再利用思维导图，完成对本复习专题章节知识脉络的整理与串讲，让学生做好笔记，最后结合笔记记录内容自主完成思维导图的制作。除此之外，针对一些地理基础能力较差的学习，教师可以先绘制一部分思维导图，然后将关键内容空出来，引导学生自主进行填空，最终补充一个完整的思维导图，从而让不同程度的学生都能够真正参与到思维导图的制作过程中来，充分彰显学生的课堂主体地位，让每一名学生都能够在思维导图应用实践中有所收获、有所成长。例如在《地球上的大气》章节复习中，围绕“大气运动”这一主题，教师在制作思维导图时，可以先制作一个基本的框架，即大气运动主体可以被进一步分为“垂直运动”与“水平运动”两个主题，其中水平运动又被分“风”“地转偏向力”等主题，并将其中关于“风”这一主题的关键内容比如“概念”“形成原因”“风向”等由学生自主进行完善，最终形成了一个完整的思维导图，让地理学习能力差的学生在其中也能体会到“自主制作思维导图”的趣味性，并在这一过程中加强对地理学科知识的认知与理解，提高复习效果。
三、应用思维导图，应注重凸显常态化特征
在高中地理教学中应用思维导图，应最大化发挥出思维导图可视化和发散性优势特点，凸显思维导图应用常态化特征。在内容方面，应保证其完整性，同时又能尽量与生活实际相贴合，从而让学生能够意识到地理知识就在我们身边，与此同时，还应体现出一定的创新性，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识内容的理解。在课堂教学环节中做好思维导图的利用，除了立足于教学内容本身外，还可以利用思维导图展现本节课的学习目标，从而让学生在上课前，能够对本节课的学习目标与学习方向有一个大致的认知了解，有助于提高学生地理知识学习的目的性与针对性。除此之外，在日常教学板书时，教师也可以利用思维导图方式进行知识的呈现，在完成教学后，能够在黑板上形成一个完整的地理知识系统结构，这对于教学质量的提升也有着非常重要的帮助，通过采取上述过程，真正将思维导图应用于高中地理课堂教学的各个环节之中，实现思维导图的常态化应用，更有助于思维导图作用价值的发挥。
结束语
综上所述，将思维导图与课堂各类教学活动融合在一起，教师能够增强学生的预习效果，提升学生的解题能力，深化学生对知识的理解，并辅助学生构建精密的地理知识结构。而要使思维导图切实发挥上述应用效果，教师在制作教学资源或者开展教学活动时，就需要注意激发学生的思维活跃性，并基于教学活动开展的难点应用思维导图。在精心设计教学活动的情况下，教师能过充分发挥思维导图的价值，提升地理教学的综合质量。
参考文献
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