一、引言
由于受到传统教学观念的影响，在现阶段的初中地理教学活动开展过程中，教师更加关注学生的个人成绩，没有充分意识到加强培养学生学科核心素养的重要性，忽视了学科核心素养的培养。而正是由于教师在思想认识上缺乏足够重视，在实际的教学活动中难以将相应的教学内容落实到位，存在很大的弊端，难以全面提高学生的学习效果。
二、初中地理教学活动中存在的问题
( 一)教学中培养学生地理核心素养的重要性
初中地理对学生综合素质的提升起重要作用。初中地理教学，要培养学生区域整体化、分散化概念，区域人文化概念和对比学习化等良好的学习习惯。初中地理相较于其他学科更贴近生活，学习难度也相对较低。教师不能忽略教学中学生地理核心素养培养的重要性，在教学过程中根据学生的不同会遇到不同的问题，需要教师在教学过程中发现问题，并及时探寻原因及解决方案。
( 二) 教学手段单一，缺乏实践教学
信息技术的发展为初中地理教学活动带来了有效的技术支持。由于教师的信息素养不高，在地理教学活动中，难以科学合理地使用信息技术来构建高效的地理课堂，导致初中地理教学活动难以高效稳定开展，不利于培养学生的学科素养。而传统的教学方式，降低了初中地理课堂整体的趣味性，难以有效培养学生的学习动机。再加上受到课时的限制，过于生硬的教学过程增加了学生的学习难度，使得学生在学习的过程中缺乏目标作为指导。
三、培养学生核心素养的策略
( 一) 借助信息技术，培养思维意识
信息技术的发展在一定程度上推动了教育事业的改革与创新，加强对学生思维能力的锻炼。例如， 在“我们邻近的国家和地区”这一章节教学中，为了提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的思维习惯，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频，在视频中详细介绍日本、东南亚、印度、俄罗斯这 4 个国家不同的地区。结合具体的视频演示，让学生能够充分了解到这 4 个国家的具体位置、首都和人口数量。在视频中结合相应的图形，带领学生系统分析这4 个国家的气候特点。而结合具体的视频，带领学生能够通过系统的学习，加强归纳和总结，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。考虑到不同学生对知识的掌握情况和理解情况不同，教师还可以借助信息技术制作相应的微课视频，提升课堂教学整体质量。例如，在日本的教学中，为了强化学生的学习过程，加强培养学生学科素养，教师可以借助微课视频，带领学生回顾日本各地理事物的特征。而结合具体的微课视频，让学生能够基于日本的位置范围、国土组成、地势、地形气候特征，分析日本的工业状况。而在带领学生读“日本工业图”“日本的太平洋沿岸工业带图”“日本主要工业原料的来源图”时，借助微课视频，将相应的教学内容更加直观的呈现到学生的眼前，让学生能够更加深刻的了解到日本发达经济的有利条件，日本的主要工业区有哪些? 分布在哪里? 加强培养学生的读图技能。结合微课视频，带领学生深入分析日本经济发达的有利条件以及日本的经济特征，而结合日本的自然环境特点，让学生能够充分认识到日本经济发展的有利与不利条件，理解日本工业分布的特点及原因，加深学生的思想，认识到学生能够意识到因地制宜，发挥优势的重要作用和积极影响，通过这样的方式提高学生学习效率，提高学生的学科素养。
( 二) 构建知识体系，提高学科素养
帮助学生构建相应的知识体系，提高学生的学习效率。在初中地理教学中，为了加强培养学生的学科素养，教师在教学的过程中要引导学生在学习的过程中打破定性思维的影响，增强学生的学习意识，加强培养学生学科核心素养。例如，在“地势和地形”教学中，为了让学生能够具备评价地理事物的基本方法。在具体教学活动中，要求学生能够学会使用中国地形图，说出我国地形地势的主要特征。在此基础上打开中国分层设色地形图，让学生能够观察不同颜色代表的海拔高度，总结出我国地势: 西部高东部低的特征。而在观察我国地形解剖图的同时，进一步加深学生的新印象。为了强化学生的学习效果，教师还可以让学生进行小组间的合作交流，让学生能够了解到我国地形复杂多样，为日后的学习打下坚实基础。而 在“四大地理区域划分”教学中，为了帮助学生能够了解我国四大地理区域划分，在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的位置和范围。中国四大地理分区: 大兴安岭以东、秦岭－淮河以北为北方地区; 秦岭－淮河以南、青藏高原以东为南方地区; 大兴安岭以西、昆仑山以北为西北内陆;最后就是青藏高原地区。把自然地理和人文地理的特征将其作为划分依据，根据地理位置，我国四大地理区域划分的界限和主导因素等相关的内容更加直接地呈现到学生的眼前。教师还可以带领学生进行有效的探究，以此提高学生学习效率，积极尝试使用多种不同的方式来实现区域划分。在探索的过程中，让学生找出最合适的方式来划分区域，会提高学生的学习效率，增强学生自主学习意识，提高学生的学习能力。而通过构建相应的知识体系，让学生能够理解秦岭淮河线南北两侧的地理差异，且能够通过综合对比，深刻了解到秦岭淮河线的地理意义，让学生在探索学习的过程中，加强培养学生学科素养。
总而言之，在具体的初中地理教学活动中，教师要结合学生的实际学习状况做好创新，采用更具有针对性的教学方式，让学生能够培养良好的思维习惯，全面提高学生的学习能力，加强培养学生学科素养。
参考文献:
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