初中地理教师应当结合学科的独特性不断改革教学策略，坚持以学生为主体的教学理念，让学生的主观能动性得以发挥，再用新颖的教学方式对学生进行引导，以此促进对学生兴趣的培养。
一、在新课改背景下初中地理教学现状
1、教学理念的滞后性
在初中地理教学中，有些教师受应试思想的影响偏重于机械训练和题型教学，这使得教学完全忽略了学生核心素养以及学习兴趣的培养。
2、不注重地理与生活的联系性
就目前的初中地理教学现状来看，有些教师的教学内容涉及的范围仅仅是考试所需。这样做，既不能提高学生解决实际问题的能力，也不能使学生体会到地理学习的乐趣。
3、实验操作性低
进行实验也是地理教学的必要环节。初中阶段的学习任务较为紧张，地理课时被压缩。这样，如果学生学习地理仅依靠主观想象和教师的理论讲解，就体会不到实验教学所具有的趣味性，导致学习陷入一种僵化模式。这样的教学方式完全不利于高效生本课堂的构建。
二、新课改背景下初中地理教学的开展策略
1、关注学生兴趣
课堂教学是整个教学过程的核心部分，而学生对于课堂的兴趣、参与程度，则是评判课堂教学成功与否的一个重要因素。新课程理念下对教学的要求是关注学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和动力。因此，初中地理教师在教学中一定要及时关注课堂活动的开展情况以及学生的反馈状况，找到能让学生集中注意力、激发学习动力的方法，从学生的兴趣出发，引导学生积极、有效地参与课堂活动。
例如，在《世界的人种》，主要向学生介绍了地球上黄色、白色、黑色三个人种的分布区域、相关地理区位因素等。教师在讲授这一部分内容时，需要抓住学生的兴趣点，利用现代信息技术充分调动学生的学习积极性。例如，教师在上课一开始，就为学生展示一组关于世界三大人种的图片或者播放相关的新闻视频，让学生通过图片之间的强烈对比，感受不同人种在自然环境、人文情景等方面的差异，激发学生的好奇心，为之后讲解各人种生活区域的地理因素打造良好的心理基础和学习。
2、理论联系实际
新课程理念下教学活动的本质在于教师通过教学向学生传授科学文化知识，培养学生的知识素养和创造能力。将信息技术融初中地理课堂教学最重要的步骤就是将信息技术资源合理整合，引导学生将实际生活与地理理论知识的学习相结合。教师在教学中可以把精心挑选的网络资源通过加工和整合，将其作为课堂活动的参考资料，然后鼓励学生将教材、课堂上涉及的理论知识尽可能地在实际中加以运用，以此引导学生从根本上提高自己的地理学科知识的实际运用能力。
例如，《认识地球》，其重点内容是关于经纬度的讲解。由于经纬度的相关内容较为抽象，与实际生活的联系不够紧密，对于刚进入初中的学生来说，难度较大。所以，教师在开展这一部分内容的课堂教学活动时，就可以充分利用现代信息技术，拉近理论与学生实际生活的距离，帮助学生理解、掌握经纬度的相关知识。例如，教师可以在课前制作一个有关地球的动画，然后在课堂上将其播放给学生观看，让学生根据动画来匹配不同经纬度所代表的实际地点。用这样一种方式，来巩固所学内容，并且将枯燥无味的经纬度与学生日常生活中耳熟能详的地点相联系，在无形之中将理论知识与实际运用结合起来，为学生加深对知识的理解、增强理论与实际的联系提供了很好的示范。
3、开展主题探究
主题探究式教学是一种常用的教学模式，其主要是在教学过程中通过为学生设定相应主题的方式来鼓励学生参与到学习活动中来。学生通过自主探究、合作学习等方式来完成既定教学目标的一种教学方式。将主题探究式教学应用于初中地理课堂教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，促使学生以积极主动的态度参与到学习中，并在潜移默化中培养学生的地理学科意识。
例如，在学习《黄土高原的区域发展与居民生活》这一章节的内容时，教师就可以借助“黄土高原小流域土地资源利用”设置探究主题，引导学生根据设定的学习主题查阅电脑、数据等多种途径自主获取相关资料与信息，然后对获得的信息进行细致地加工与分析，从而拓宽学生对黄土高原区域发展问题的了解与认知。在此基础上，教师在授课过程中可以合理地融入环境保护理念，通过多媒体技术等为学生展示不同时间黄土高原土地的利用图。如:秦汉时期黄土高原的土地利用情况、清明时期黄土高原的土地利用情况等。同时教师可以要求学生结合自身所获得资料信息来探究地理和历史间的关联，通过“史地结合”的方式来引导学生站在地理的角度去思考历史事件，从而在培养学生探究能力的同时，拓展学生地理视野及地理意识，并能够更好地培养学生的全学科意识。此外，培养学生的核心素养对于学生自主学习能力有非常高的要求，故而在教学过后初中教师需要尽可能地引导学生发挥其主观能动性。无论是对于主题信息资料的收集整理，还是选择主题问题探究的切入点、探究问题的深入，都需要尽可能地融入学生的想法，将学生的信息收集、问题探究与实践创新相融合，从而提高地理教学效率、培养学生的地理意识，进而促使学生的学科核心素养得到提升。
三、结语
总而言之，地理学科作为初中阶段学生学习的重要学科之一，对于学生综合能力的要求较高，其教学过程同样不容忽视。在实际教学过程中，教师必须要立足于对学生核心素养的培养，及时调整教学方式及内容，增强对学生学科意识培养、思维能力、动手能力等综合素质培养的重视，从而达到不断提升学生综合能力、培养学生学科核心素养的目的。
参考文献:
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[2] 徐丹. 初中地理教学有效性研究[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会论文集. 2018:440-441.
