引言：深度学习状态是源自建构主义理论的一种说法，它面向学科素养，要求教师以更高的教学质量为目标，在知识传授的基础上更加注重学生语言技能和学科思维的提升，这是素质教育的大势所趋，也是初中语文教师毕生追求的教育目标。因此，教师应采取有效的教学措施，激发学生的学习积极性，鼓励学生在学好教材知识的基础上进行各方面的开拓和创新，提升学生的创新精神和实践能力，使他们在自我探索和反思的过程中不断提升自身的创新意识。
一．深度学习和创新意识发展的基础——整合教学内容
我国历来实行“应试教育”的教学理念，教师们热衷“死记硬背”的教学方式。然而，这样的方法并不能有效促进学生的发展。因此，初中语文教师需要重新思考教学计划和职业定位，紧跟时代步伐，用新的方法客观地分析教学内容，并以学生的实际情况和素质教学的标准为基础，整合教学内容。初中语文教师必须有针对性地探索和分析教学内容，整合出符合学生实际情况，能够促进学生创新意识发展的教学内容，还可积极运用网络渠道，收集与教学内容相关的教育资源，引导学生将自身学习需求和网络、生活实际进行有机结合，起到培养创新意识的作用。
比如，初中语文教师在教学人教版七年级上册第三单元的《论语十则》之前，就可以利用多媒体渠道，收集与文章教学相关的内容，如孔子生平经历、论语的背景、“忠孝仁节义”主题的影视片段或者歌曲等。在课堂教学中，老师将自己查到的内容以课件的形式展示给学生，营造良好的教学氛围，激发学生对所教内容的学习兴趣，然后再进行课文内容的系统讲解：学习儒家创始人孔子的政治思想核心，深化学生的课堂体验；感知《论语》言简意赅、含蓄隽永的语言，在孔子循循善诱的教诲之言之下，学会如何为人处世，学习古代圣哲修身明德、体道悟道的智慧结晶；讲解之后教师可以让学生们互相交流，思考孔子的思想是怎样表现的？孔子的思想对现代的我们有什么影响？将知识融入生活实践中，启发学生思考，深化学生的学习，培养学生的创新意识。
二．深度学习和创新意识培养——通过合作探究激发学生的创新意识
在课堂教学中激发创新意识的最好方法是让学生进行合作探究学习，充分参与到课堂教学中。只有学生对学习知识有浓厚的兴趣，才会深入思考，才能培养创新意识。在此背景下，初中语文教师应在语文教学活动中积极运用合作探究学习模式，引导学生对课文进行探索性讨论，在讨论中集思广益，培养创新能力。
例如，在教学《记闻一多先生的说和做》这篇课文时，我要求学生们进行小组合作探究学习，完成教学任务：小组分段朗读课文，概括课文的段落大意，了解这一篇文章记叙的闻一多先生的主要事迹，展现了了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。从探究中，学生们知道了作者臧克家先生被称为“农民诗人”，他是闻一多先生的学生，也是和他一样忠诚的爱国主义者。教师需要指导学生用心去感受课文，然后结合自己的理解去理解文章的主旨和精神含义——闻一多先生思想品格和革命精神，还要体会典型事例和精练如诗一般的语言，这种合作探究的学习方式不仅加强了学生、教师和课文之间的交流，还使学生更深刻地理解了文章的精神层面，感受了臧克家先生精妙的写作技巧，提升了学生的创新思维。
三．深度学习和创新意识培养——开展联系生活实际的综合实践活动
学生综合实践是教学活动的一种基本方式，符合深度学习和创新思维发展的要求。在初中语文教学中，教师应高度重视学生知识的运用和实践能力的培养，因此，教师应充分利用联系生活实际的综合实践活动，培养学生运用知识的能力，使学生在运用知识的过程中提高自己的学习水平和创新意识，在新课改背景下，初中语文教学实践活动的重要载体是语文知识的具体运用，即让学生在综合实践活动中灵活运用所学知识，进行深度学习能力和创新思维的培养。
例如，在教学《过零丁洋》这首诗词时，可以组织一次演讲或者论谈活动，主题是 “那些古诗词里的家国情怀”，要求学生积极将课内诗词和课外诗词结合起来，教师还要引导学生积极参与教学活动，让每个学生都能积极发表自己对家国情怀的理解，是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的期待，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的喜与忧，也是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的决心，学生通过倾听大家的见解会培养深厚的家国情怀，明白国家祸福与自身发展是并驱而行的。在学生演讲或者论谈的活动结束后，教师让学生写下了各自的心得体会。通过以上的活动，学生利用自己所学到的语文知识来组织语言，并能拓展课外的内容，培养了自己的知识运用能力和反思能力，促进了自身创新能力和创新意识的提升。
结语
综上所述，通过深入理解课文主旨，我们可以促进自身思想意识的提升，并且能在知识的运用中深化课文主旨，通过反思的过程又培养了自己的创新意识，因此，可以说深度学习是一种很有效的学习方式。所以，初中语文教师要通过深度学习理论，不断提高学生的语言学习能力，实现学生创新意识的提升。
参考文献
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