引言：小学数学教育中对学生计算能力的培养尤其重视，数学计算能力是影响学生未来数学学业成就的关键因素。所以，长期以来，老师们都把计算能力培养当作一个长期的工作，在数学教学中不断寻找更好的方式方法去培养学生的计算能力，为学生更好的学习数学奠定坚实的基础。
一、小学数学计算能力培养的重要意义
对于小学生而言，计算是一种很有用的技巧。生活中充斥着计算，这是小学生必须学会的一种生存技巧，才能更好地适应社会的发展。同时，较强的计算能力也可以帮助学生在逻辑上进行思考，从而促进他们的数学学习。在未来的数学学习中，学生要具备良好的计算能力，这是学好数学的基础。但是，目前有些老师还在采用传统的“灌输”方式进行数学教育，对数学原理、规则、计算方法的掌握有很大的影响。在此基础上，笔者根据自己的教学实践，采取了一些措施来促进小学生的数学计算能力提升。
二、小学数学教学中如何培养学生计算能力
1.计算兴趣培养
小学生由于年纪尚小，对学习的理性认知较差，他们在很大程度上是以兴趣为学习基础的。所以，在教学过程中，老师可以采用游戏的方式来提高学生的数学学习兴趣。比如，如果教师正在教授“10以内数的加减法”相关知识，可以在黑板上写出1到10的数字，然后邀请几位同学上台，教师随机说出一些10以内的加减法，然后让学生进行“拍一拍”的游戏活动，用老师准备好的道具在黑板上拍出正确的计算答案。还可以让学生写一些10以内的计算，由讲台上的学生进行比赛拍答案。通过这样的方式，同学们对加减法的学习兴趣会很大程度提高，人人都想试一试“拍一拍”游戏。
另外，在培养学生的学习兴趣的同时，也可以运用理论与实践相结合的方式，使他们在真实的生活中获得快乐，提高他们的学习积极性。比如，教师在教授“加法交换律和结合律”的时候，会在黑板上列出公式，并用文字说明，使学生了解运算法则。有括号先进行括号运算，没有括号就进行顺序运算。在掌握了“交换律和结合律”的规律之后，老师再用实例进行实践。比如，小明的妈妈要到超市买东西，在超市里面，小明妈妈买了11块钱的香蕉、7块钱的白菜、3块钱的辣椒、9块钱的鱼、13块钱的猪肉、7块钱的苹果。问“小明妈妈在超市一共花了多少钱？”在这里我们可以用到“交换律和结合律”的相关知识，将11与9相加，7和3相加，13和7相加，最后迅速得出总共花了多少钱。这种方法既能使学生在实际操作中运用这些规律，又能使他们更好地了解这些规律，从而激发他们对数学的兴趣。
2.把教学内容融入实际生活
小学生对数学的认识还不够透彻，如果老师单纯地使用传统的教学方式，很难把学生的注意力转移到数学学习中。因此，在提高学生的数学计算能力时，可以把教学内容与实际生活紧密联系起来，营造出一种真正的课堂环境，使学生体会到数学运算的快乐和魅力。比如，在“100以内数的加减法”的教学中，老师可以预先设定一个预先准备的问题，即：学生和妈妈在街头买菜，黄瓜2元，胡萝卜5元，白菜3元，花菜3元……。用多媒体呈现一个菜市的情景，让学生根据自己的喜好来挑选午饭所需的材料，计算出所需费用。这些问题的预设和多媒体的使用能使小学生产生更多的求知欲。在这种环境下，同学们可以自由地发表意见，并利用自己的运算来提升自己的计算水平。
3.灵活应用各种教学活动
在小学数学的教学中，有很多的数学活动可以被老师引进。下面是一些数学教学活动的常用方法。首先，趣味游戏。这一活动的趣味性很重要，可以极大地提高学生的学习兴趣。“逢3过”是一种最典型的数学游戏，能训练学生的反应能力，在玩的时候，学生从1开始数数，当学生遇到3或者3的倍数就不能再说出数字，而是用一个“过”字去代替。第二种是情境性的活动。通过对数学教学内容的分析，使学生能够在一定程度上理解和掌握数学运算的有关知识。比如，可以在教室里营造一个超市情景，让同学们做收银员、顾客等，用买卖商品来指导他们去进行计算，从而达到教育目标。第三个是竞赛活动。目前小学生的竞争心理都比较强，老师可以通过运用学生的心理来进行一些竞赛活动，从而达到激发学生学习热情的目的。比如，对于某些数学问题，教师可以通过集体抢答等方式来引导学生参加比赛，从而激发他们的学习热情。
4.锻炼口算技能
口算是一种很好的学习方法，它既能缩短算术的时间，又能使数学测验顺利进行。在训练学生的计算能力的同时，还应注重计算的精确性。在小学数学教学中，口算是非常重要的一环。在此基础上，教师可以在课堂上结合各种教学活动，强化学生的口算能力。比如，老师在讲解“简单的加减法口算”时，可以利用课堂上的教学活动来拓展其教学内容，从而提高学生的数学计算能力。在课堂教学中，老师会给同学们一些简单的口算问题，并要求他们在指定的时间里完成他们的回答，老师可以在课堂上对学生进行一些奖励和惩罚。比如，全对的同学将获得老师的一份小礼物，而错误超过一半的同学将格外获得老师的20道口算题。通过这种方法，可以极大地提高学生的计算精度。
5.养成良好的计算习惯
通过对实际操作的分析，发现很多小学生的数学失误都是因为试题和运算程序的不完善所致。良好的计算习惯有利于培养数学计算能力，培养学生的数学思维和严谨的学习态度。教师要把“一看、两想、三算、四证”作为基础，在进行数学计算时，首先要注意观察，使学生能清晰地看见题目中的数字和符号，并保证在运算时不会出现疏忽或误会。第二是思考，当同学们看见问题后，要把问题回顾一下，想一想，用哪种公式，进行怎样的运算，是否有一种简便的运算方式。第三是计算，在计算时，要注意字迹的清晰、规范、工整、横向对齐。第四是检验，通过二次运算或反推计算，检验数字符号是否有误，在运算中有没有遗漏，以及做好修正工作。
结语
总之，小学生的计算能力在未来的数学学习中扮演着举足轻重的角色。为了使学生的数学技能得到有效的发展，需要教师进行长期的训练。计算能力是学生掌握数学知识的必备条件，掌握了一定的数学计算技能，将为今后的工作、生活奠定良好的基础。所以，在小学数学教学过程中，要以科学的方法和严格的要求，对学生进行数学基础知识的训练，以提高其应用的能力。
参考文献
[1] 陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017年第16期.
[2] 杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016年第8期.
[3] 禹宝玉.小学数学计算能力培养探究[J].数学学习与研究，2019(24).
[4] 陈建军.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].内蒙古教育，2019(35).
[5] 赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报,2015,(03):131-131.
