新课改背景下，互动教学应运而出，其不仅能够有效突出学生在课堂上的主体地位，还能够有效提高教学质量。将互动教学法合理应用在初中英语教学中，能够对学生在英语方面的学习起到积极的促进作用，并使学生的英语成绩得到明显提升。
一、在初中英语教学中应用互动教学模式的积极作用
（一）有利于提升学生的英语学习兴趣
英语虽然与汉语同为语言类学科，但却是截然不同的语种，无论在读音上、语法应用上以及写作表达上，都与汉语大相径庭。 所以说，无论是从教师教学角度，还是学生学习的角度来看，英语都有一定的难度。这种难度往往会让一些基础不牢的学生打退堂鼓，长此以往，落下了更多的知识，从而产生畏难心理而失去英语学习的兴趣。初中英语教学中应用互动式教学模式的根本目的是让每一个学生可以参与进来，并且在这个过程中能感受到英语学科独特的魅力，并且在互动中能激发学生学习英语的兴趣与灵敏感，激发学生愉悦的情感状态和学习自主性， 促进学生自发的、主动地投入英语的学习与探索中，循序渐进地提升其英语学习能力。
（二）有利于提升英语教学质量与效率
互动式教学模式在初中英语教学中的有效应用，使英语学习更轻松、有趣，更多样化、丰富化，尤其契合当前中学生的思维模式和学习习惯。 首先，在互动式教学模式的实施上，教师必然会结合英语教学的目标与要求， 以及学生的实际情况来设置更多互动环节，可以是教师与学生间的互动，比如问答活动；可以是学生与学生间的互动，比如英语口语的练习等；同时，在互动教学模式的实施上，除了利用英语教材，还可以通过互联网和信息技术软件获取更多的教学资源，来有效地丰富互动教学内容，这就很好地突破了传统英语教学的局限性， 带给学生不同的学习体验，从而能够提升学生兴趣，活跃课堂气氛。
二、初中英语中互动教学的应用策略
（一）教学评价，促进全面发展
开展初中英语教学时，为了保证学生不对英语产生抵触心理， 甚至更为主观地接受英语知识的学习，教师就需采取易于调动学生热情的教学方式，而互动式教学便是其中一种。但在应用该种模式开展教学活动时，应尽可能保证互动形式的多样性，将传统单一的教学方式进行合理化改革与创新，并在课堂中反馈给学生更多元化的教学评价。
例如，开展八年级“School life”单元教学时，通过对单元题目进行简单的分析便能够大致了解单元要讲解的内容，即学校生活，对此，教师可以先让学生在不阅读文章的前提下， 以小组的形式猜测文章内容，教师便可以掌握每组讨论的进度与实际情况，提取每组答案的关键内容，便于后期评价。 也可以指定学生说出讨论内容，如“We think the article writes about what happened to a student during the day at school”，当该名学生说出答案后，由班级其他学生进行点评，一些学生会说出自己的答案，而一些可能指出其中的语法问题，以此达到互评的效果。此时，教师可以对回答问题的学生适当引导：“What have you learned in the evaluation they gave？ ”促使学生完成自我评价。这种互动式教学模式的开展，不仅可以保证每名学生的参与兴致，学会自我评价与相互评价，并在评价过程中，实现学生多方面的能力培养，促使其全面发展，还能为教师课堂评价提供参考，以此进一步强化互动式教学效果。
（二）小组合作，增强课堂互动
为了保证互动式教学开展的有效性，英语教师可以依托于教材内容设计课堂合作互动方案，针对其中涉及到的知识点组织交流互动，在合作下，对相关知识进行深入探究， 有助于学生养成良好的合作观念，并在交流与合作的过程中，激发学生课堂能动性。
例如，开展七年级“Amazing things”单元教学时，课文主要内容是“两个小朋友在树的周围听到奇怪的声音， 最开始认为是幽灵， 但实际上是一只猫的故事”， 学习本文时， 其中包括大量的生词如“ghost、whisper”等，对此，可以将学生进行分组，开展讨论，在不借助学习辅助工具的情况下， 共同完成课文的翻译，并猜测生词的含义，对于仍无法解决的问题，需做好标记。 为学生提供充足讨论时间后，由学生主动将翻译成果汇报给全班同学，在此期间，教师需记录下翻译不准确的句子或生词，针对不理解的部分由其他学生进行补充， 直至准确无误地完成课文的翻译任务。紧接着再以小组的方式，共同完成课后习题，并由所有组的学生一起给出答案， 针对存在争议的答案，可以由填写正确的小组进行讲解，以保证习题的统一性、正确性。 最后，自由发言，向其他学生讲解自己认为惊人的事情，可以通过汉语的方式进行，并鼓励学生将其写成英语，促使学生成为课堂的参与者、聆听者与主导者，实现学生课堂身份的转变。
（三）角色扮演，营造互动氛围
角色扮演是一种极为有效的互动式辅助教学方式，通过开展角色扮演活动，可以让学生切身体会不同角色带来的不同体验， 促使其乐于参与课堂学习，有助于学生对英语知识学习态度的改善与转变，实现英语核心素养的全面提升。
例如，在教授七年级“Neighbours”课程时，文章中涉及到不同年龄、不同职业的邻居，比如“computer engineer，college students”等，对此，可以让学生熟读课文，独自或以合作的形式完成课文的翻译，结合文章内容，指定多名学生分别扮演不同的角色，其中两名学生为旁白，每开展一段对话后，便要求学生做出特定的动作，在此期间，教师可以鼓励扮演不同角色的学生参与到对话中， 例如当说到 “the volunteers clean the old people′s flats”时，扮演志愿者的学生也可以与 “old people” 展开一段不属于课文原文的对话， 以此培养学生的知识运用能力以及反应能力，在共同合作下，完成角色扮演的教学任务，加深学生对该单元知识的理解。
三、结束语
在初中英语教育中充分应用互动教学，不仅可以有效激起学生对英语的兴趣，而且还能够全面提高学生的英语能力;因此为了能够有效提高学生的英语成绩，并促进教育行业发展，教师应当重视互动教学法的应用。
【参考文献】
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