前言：微课是主要以简短的微课视频为工具，针对某一项特定的教学内容而进行的视频化的教学方式。微课的主要特征就是主题突出、视频简短，不易引起学生的厌倦、针对性强，往往只讲解一个知识内容、可视化、可听化等等，这些特征都非常符合现代的教育理念。对于刚接触学习生涯的小学生来说，很难通过枯燥的课堂学习理解数学，学习的学习又需要学生主动去理解，主动去接受数学知识，这就更需要利用微课这种方式来弥补。
一、小学教学中微课教学的应用意义
小学数学教学过程中，对于数学能力和数学知识的掌握是小学生的必备内容。但是很多小学数学教师都是将数学教学内容直接展示给学生，如果学生太多，课堂上教学的时间相对较短，在几分钟内就会完成一个数学知识的讲授，就会使坐在后排的学生不能清晰的观察到教学过程，以至于无法提高小学生的数学能力。但是如果在教室中使用多媒体设备以微课的方式展示给学生，就会让所有学生都可以清楚的掌握数学学习的过程。微课还可以对课堂教学内容进行较慢的速度播放，从而有效地提高了课堂的教学质量。微课还具有可以随时随地重复播放的特性，学生可以根据他们的学习情况有选择性的查看，课堂上可能会有一些不了解的知识点，可以在课程结束后使用微课进行复习巩固，在微课的学习中，学生可以对无法理解的知识点进行重复播放，从而可以更有效的获取数学知识，提高小学生的数学能力。
二、小学教学中微课教学的应用
（一）利用微课教学，培养小学生的数学思考能力
一直以来，我国在小学教育中产生的问题就是注重课本上知识的讲解，内容枯燥，容易让人产生疲惫心理。这种教学方式极大的限制了学生的思考能力，将学生变成只会计算的机器，对于小学生来说，如何营造良好的课堂氛围对于提高学生思考能力很重要。而利用微课进行数学时，就可以将学生的注意力转移到微课上，提高学生的思考能力[1]。在学习新内容时，我们可以生活中的例子以微课的方式让学生们进行思考，比如在学习《位置》时可以给学生们播放一些视频，与学生们做说“位置”的游戏，以这种轻松的方式引发学生的学习兴趣，并对这一现象进行思考，随着学生们兴趣的启发，然后在列举生活中的例子，教室中讲台、课桌的位置关系，吊灯和墙壁之间的位置关系来引出位置的概念，让学生们在快乐的氛围中学习了新内容。另外在课堂中理解学生，微笑教学的方式也是不错的教学方式，教育是相互的，通俗来讲，老师愿意教，学生愿意学才会最大程度的提高学生能力。在课堂教学中，教师应与同学们做到平等，互相尊重，互相理解，不能对学生们以学习成绩进行分类，让同学们多思考，多提问题，敢提问题，激发学生们的思考能力，提高学生的思维方式，这样的课堂学习往往令课堂教学有事半功倍的效果。
除了课堂上的学习，小学生天性爱玩，活泼，合理的利用小学生的性格也有利于学生数学思考能力的提升。例如学习《数学广角—植树的问题》时，用微课录制一些生活中常见的事物，并根据视频中出现的事物对学生进行提问。如看到小鸟飞过，我会让孩子们计算有多少只小鸟；看到街道旁的树木，我会让孩子们计算路边的树和院子里树的总和。经过数次之后，孩子们会自发的进行思考，并将思考的内容和周围同学进行讨论分享。这样有效的活动可以激起同学的思考兴趣。书本上的习题往往有确定答案，限制了学生的思考，用录制微课的方式提出开放性的问题可以锻炼学生思考方式的灵活性，让学生养成多角度、多方面思考问题的能力。如坐车问题，全班35人去游玩，租车去有三种车可以选择，一种是可以做15人的大车，收费10元一人；第二种是可以坐10人的中车，收费12元一人；第三种是可以做5人的小车，收费15元一人，三种车中让同学们自己思考选车的方式，并可以加入同学们的坐车的爱好进行选择。最终可以得到很多种不同的方案，让同学们在交流中完善自己的方案，提高自己的思维能力，养成多角度、多方面的思考问题的能力。
（二）利用微课教学，培养小学生的数学表达能力
课堂是提高学生表达能力的重要途径，在课堂上播放相关微课视频，让学生用数学语言表达出来。不仅要说，还要让学生在课堂上敢说，敢发表意见。要让每个学生都得到在充分发挥自己个性的机会，即使他们说的不对，也不应该批评，应当鼓励他们、夸奖他们，优秀的孩子都是“夸”出来的。在微课视频中布置特定情景，让孩子们自由发挥，互相讨论，真正提高学生的积极性[2]。例如在学习《可能性》时，刚刚接触这一概念的学生大多并不会太理解定义，这时候就需要让学生们畅所欲言，说出自己对这一概念的看法，然后教师再进行更正，指导学生用规范的数学语言表达出来，才是调动学生积极性的最好方式。表达能力需要不断的练习，不断的完善。最开始可以要求学生们表达清晰，思路清晰，可以先让学生们用口语对问题进行描述，要思路清晰。慢慢的可以让学生们精炼语言，用专业简练的数学语言对问题进行描述。当学生出现错误时应及时纠正，培养学生对数学语言准确表达的能力。一个好的习惯对于学习很重要，教师可以在每节课的开始播放一个特定情景的微课视频，让学生对其进行数学表达，让学生养成数学表达的好习惯。数学语言的表达是数学学习的基础，培养孩子们对数学语言的表达能力，对于学生今后的学习有重大作用，也是调动学生积极性的重要一环。
（三）利用微课视频，提高小学生的数学阅读能力
数学语言即是数学表达出来的一种形式，数学阅读是学习数学不可或缺的能力，在题意的理解方面有重大作用。利用微课视频，就可以很好帮助学生将数学问题简单化，提高学生的数学表达能力。学生要学会将日常中的数学问题用专业的数学语言表达出来而不是常用语表达，这样才能更好的与老师之间进行沟通，让学生发挥自己的丰富想象力、主观能动性，在与学生和老师的交流当中提高数学表达能力。在长时间的小学数学教学经验中，我发现许多老师往往忽略了对学生数学语言能力的培养，总是注重于解题方法，在讲解一个新的知识点时，往往都是通过一个纯数学的例题给孩子们讲解，在习题时，往往是老师把题干一遍读过，然后就开始计算方面的讲解。不是说这样的方式不好，确实在中国应试教育的背景下，这样是让学生接受新内容的最快方式。但是这种方式只是让学生们学会了如何计算数学，并没有学会如何解决数学问题，因为他们缺少对题目的理解，大量的题目理解都是由老师完成，学生们只会跟着老师的例题进行简单的模仿和搬运，实则对学生的数学能力没有多大提升，也导致学生的积极性不高。在教学时，我们老师不妨换种思路，在讲解新内容时，先让同学们运用以前的知识对问题进行解决分析，并结合微课视频将题目简单化，让学生自己的理解题意。在讲解一道题时，先让几位同学阅读题干并给出自己的看法，而不是一味追求教学速度。这样，学生才会在课堂中有参与感，才会提高学习的积极性[3]。例如在《简易方程》这一章的学习中，往往会伴随着许多阅读题，阅读题又会有大量的文字叙述，这时候就需要使用微课视频对学生进行正确的阅读引导，引导学生往题意上走，才是真正的调动了学生的积极性。
三、结语
合理的应用微课教学，可以激起学生对数学的兴趣，让学生独立思考问题，能用准确的数学语言进行描述表达，从而提高课堂效率，培养学生的数学能力。让孩子们在快乐中学习数学，才能真正培养学生的数学能力。
参考文献：
[1] 彭亮,徐文彬. 论小学数学教师教材分析素养的要素[J]. 教学与管理（小学版）,2021(6):56-59.
[2] 刘勇. 成长型思维视域下小学数学学习共同体的构建[J]. 中小学教师培训,2021(1):51-54. 1005-1058.2021.01.012.
[3] 宋乃庆,张莎莎,陈婷,等. 基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展:理论建构与实践探索[J]. 数学教育学报,2021,30(1):12-18.
