生态文明是指人类在社会发展过程中遵循自然、社会和谐发展的基本规律而取得的物质与精神成果的总和，这是人地和谐发展、互相促进、全面可持续发展的基本形式。高中地理教学肩负着对学生进行生态文明教育的重任，高中地理教师如何紧跟时代发展的需求，切实落实国家育人的基本要求，把生态文明教育融入课堂，进而使学生成为生态文明的践行者，是文章重点探究的内容。
一、高中地理教学的现状
（一）教师不能对教材进行正确解读
有很大一部分高中地理教师对教材的解读只是通过阅读教材寻找教材中教学重难点，或者将学业水平测试或课程标准作为教学内容安排的基础。学生的综合素养没有能够得到提升，是因为教师忽略了教材中的教学资源以及教材编写者的意图。所以很多有关生态文明教育的知识点隐含在教材中被教师忽略，或者没有被教师和学生所重视。伴随着生态文明意识在社会中的重视度越来越高，教师对教材的正确解读也变得异常重要。但有些教师对教材的解读还会有三种误区：第一，不区分类别。教材中对地理学知识的涉及可以总结为三个方面，每个方面的解读方式有所不同。第二，不能够转换编者角度。部分教师对编者意图不够了解，只凭借自身经验对教材进行改编重组，影响了课程结构的完整性。第三，缺乏综合认识。教师对教材进行单一性的解读，不能够综合其他学科，这就影响到了学生综合素养的发展。教师不能够准确解读教材直接影响到了高中地理教学中生态文明教育的渗透。
（二）教材中不能以灵活形式表现生态文明教育内容，缺乏教学材料
生态文明在如今的高中地理教材中的体现整体呈现零碎化，隐蔽性较高，容易造成理解难度较高或者学生的忽略。另外教材中对生态文明理念的表现形式过于单一，简单的文字说明不够灵活，缺少图片，小实验或者案例探究活动等，所以导致教学过程中生态文明不能很好地渗透到高中地理课程中去。另外，由于高中地理教师有非常繁重的教学任务，执行教学任务占据了大多数时间，根本没有时间对生态文明教育的素材进行收集，而教材中生态文明教育资源匮乏，这就导致生态文明教育在地理课堂教育中没有很好的渗透。
（三）没有足够的生态文明教育实践活动
生态文明知识在高中地理教师教学过程中的传授不能被学生有效转化，是因为生态文明教育实践活动不足。“自然地理环境”才是地理学的研究对象，学生受到当下教育环境的影响，只注重理论知识，将地理学理解成考试考点。不重视实践活动只重视理论知识，这就是导致生态文明教育不能很好渗透到高中地理教学中的主要原因。由于缺少实践活动，即使教师在课堂上的教学中将有关生态文明的地理知识渗透给学生，包括：可持续发展观念树立、自然资源保护、生态环境平衡维护以及节约生活方式倡导等等，但高中学生在实际学习生活中仍然缺少环保节能意识，不懂得在生活中运用学过的知识，也不能主动参与建设生态文明。
二、高中地理教学中促进生态文明教学的有效途径
（一）提高自身素质，充分认识地理教学在环境教育中的重要性
在社会发展过程中，由于有的人过多地注重经济效益，忽视了对环境的保护，结果造成环境污染和生态破坏，如大气臭氧层被破坏、光化学烟雾、全球气候变暖、水体污染、噪声污染、森林被破坏、水土流失等。究其原因，除了受经济效益影响外，还和人们的生态环境意识淡薄有关。中学生将来要步入社会成为经济建设的主力军，帮助他们形成系统的环境保护意识是教师义不容辞的义务，这对地理教师提出了更高的要求：不仅要有扎实的专业知识，而且要关注生态环境方面的新观点和新动向，更多地向有实践经验的从事环保工作的专业人士请教，构建环保知识结构，完善自己的知识体系，把生态环境教育巧妙地融入地理课堂中，提高学生对生态问题的关注度，进而培养其生态文明意识。
（二）通过乡土地理培养学生的生态意识
每个地区的经济发展水平不同，自然地理环境和政策有较大的不同，相同的行为对生态环境造成的危害也不同，所以教师在对学生进行生态文明观教育时，应该有针对性地进行本地区的生态环境调查，带领并鼓励学生多搜集资料、多进行调查取证，通过自身的努力来发现身边存在的环境问题。此外，发现的问题学生应制定解决方案，存在不足之处教师再进行补充说明。例如，高中地理教材中对影响工业区位的因素进行了分析，教师在对该部分的内容进行初步讲解之后，可以引入案例进行深入剖析。教师可从工业生产所带来的危害和利益两个方面对所讲解的案例进行探讨，并提出治理区域生态环境的相关措施。
（三）学以致用，创设情景培养学生生态文明观
目前，生态文明教育日益受到社会各方的重视，政府和家庭也是生态文明建设的主力军。由于学生的大部分学习生活是在学校当中度过的，但是他们除了学习之外还有家庭和社区生活，所以生态文明教育应该走出课堂和教室，走入家庭和社区，实际上就是要形成“学校—家庭—社区”三位一体的生态文明教育。例如，让学生调查社区垃圾的回收和处理情况，然后给当地政府提供一些有价值的整改措施；要求学生根据自己所学的环境保护知识，制作环境保护的宣传单，这样既提高其理论联系实际的能力，同时也加强了学校和社区的联系。
三、结语
综上所述，作为一名高中地理教师，要有责任感和使命感，对生态文明教育资源进行全面挖掘，将生态文明教育和高中地理知识结合在一起，通过多种方式和渠道传授给学生，提高学生学习的主动性，发挥地理教育教学的功能，将地球建设成更加适宜居住的美丽家园。
参考文献：
[1] 乔伟华.高中地理教材生态文明教育渗透研究：以人教版教材为例［D］.湘潭：湖南科技大学，2020.
[2] 张蓉蓉.高中地理课程中生态文明教育案例教学［D］.南京：南京师范大学，2020.
