高中地理课程与初中地理课程衔接紧密，教师在高中地理教学中利用思维导图能帮助学生唤醒记忆，辅助学生掌握高中地理内容。
一、高中地理教学中应用思维导图的价值
高中地理综合性较强，涉及的知识面较广，学生在实际学习过程中难度较大，教师将思维导图引入到课堂教学中，加强对新旧知识的整合和衔接，促使抽象知识具体化，学生更加直观化地学习地理学科知识，并将知识进行内化，有助于提升高中生逻辑思维能力、发散性思维能力。思维导图可根据人脑的构思，以图文并茂的形式呈现在学生视野中，有助于培养高中生观察、分析和解决实际问题的能力。学生根据导图的连接点理清思路，并在自主思考过程中掌握地理学科学习技巧，整个学习过程激发了学生放射性思维能力，巩固学生对知识点的记忆，减轻学生学科压力。教师在地理教学实践中发现，在思维导入教学方法应用过程中，学生学习能力明显提升，理解能力有所提高，可以帮助学生更好地整合学科学习资源，拉近了学生与地理学科之间的关系，学生通过思维导图引入方式，加强了地理学科与生活实际之间的联系，学生更容易将学科理论知识与实际问题相结合，锻炼了学生应用能力，切实解决了实际问题。学生在思维导图引导下，将碎片化的地理知识相连接，提高了学生学习效率，产生了显著的教学效果。高中地理知识体系庞大，涉及的知识点较多，在思维导图应用过程中，强化学生课前预习效果、提高课堂学习效率，巩固课后记忆。同时，思维导图丰富了教学形式，激发了学生学习兴趣，通过线条、色彩、图形等内容的呈现，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生更容易在地理学科学习中感受地理学科的乐趣，并从中受益匪浅，一定程度上拓展了学生综合思维，提高学生学习能力，保证教师课堂教学质量。
二、高中地理教学中应用思维导图路径
（一）创设情境，激发学生在课堂中的学习兴趣
将思维导图教学法应用在地理学科教学中，便于教师把控课堂教学节奏，调动学生的思维，教师为深入挖掘思维导图在地理教学中的应用价值，结合学生的兴趣爱好、个性化特征，设计符合学生现阶段学习的教学内容；在新课标背景下，教师积极转变教学观念、创新教学手段，优化课堂教学环节，为学生创设思维导图教学情境，吸引学生的注意力，并在情境中深化学习。例如，教师在教学地球的运动时，教师制定了明确的教学目标，确保学生通过本章节的学习，提升自身的观察能力、分析能力，理解昼夜更替原因等。教师在实际教学过程中，引入了思维导图法，借助多媒体设备辅助教学，出示教学课件，并为学生提供地球公转轨道仪。教师利用思维导图将上一课时中的“南北半球分界线是哪条纬线？地球仪上连接的南北两极、穿过地心的轴叫什么？”等与本课时内容有关的知识点进行整合、连接，引导学生回顾和复习，进一步导入新课程知识点。教师通过创建思维导入教学情境，使学生兴趣浓厚，参与课堂教学活动的积极性有所提高，在本章节学习中，不仅强化了新旧知识的衔接，巩固旧知同时，更好地接受新知，还从教学活动中感受地理学科的奥秘。
（二）结合实际，加强理论知识与实际之间的联系
教师在实际教学过程中，要加强在课堂中的引导，尊重学生在课堂中的主体地位，应用思维导图教学法同时，结合引导式、合作式教学法进行辅助教学，确保最大程度上挖掘学生的多元智能，培养学生地理学科素养。教师在教学内容上结合生活实际，抛给学生研究课题，以小组合作的方式进行讨论，给予学生充足的讨论时间。小组合作讨论后，学生对探究的结论进行表述，教师根据学生的回答给出客观的评价，加强对学生创造性思维的保护，尊重学生的意见。教师在思维导图应用过程中，加强德育知识内容、生活内容、社会关系等方面内容的融合，通过问题引导、问题讨论、问题启发等形式，打开学生思路，引起学生的情感共鸣，促使学生掌握本堂课教学内容的基础上拓宽对地理学科的认知领域。
教师在教学实践中发现，学生自身的综合素养有所提升，在思维导图引导下，学生加深了地理学科的理解；在合作讨论模式下，培养了学生探究、合作学习能力，培养了学生集体感情，强化学生学习体验。在教师正确引导下，学生实践应用能力得到提升，可根据教师提供的关键性资料和教材内容，制作简单的思维导图，切实提升了高中生创造性思维能力；以问题引导式导入课程，启发了学生思考，调动学生思维，并能高效地完成教师布置的课题作业。整个教学过程，符合新课程改革教学目标，培养了学生探究、合作、自主、实践能力，发挥出思维导图在地理课堂教学中的应用价值。
（三）分层教学，培养学生逻辑思维能力和自主学习能力
教师在应用思维导图教学法过程中，结合学生地理学科基础和认识水平进行教学设计，因材施教地开展教学活动，满足不同层次学生个性化学习需求。教师在引入思维导图过程中，加强对教学侧重点的把控，并为学生提供清晰化的导图框架，并具体落实在课堂教学中加以应用，使学生更加灵活地记忆知识点，并加强与相关知识点的连接。例如，教师在教学气温分布和温度带内容过程中，利用思维导图，引入了往年高考试题，确保学生掌握本堂课知识点基础上，更好应用所学的知识解决实际问题。教师根据例题的引入，培养学生多元化思维能力，帮助学生构筑完整的思维体系。教师在PPT中出示思维导图，加深学生对例题的认识，学生通过观察、分析，理清思路，在图文结合形式的支持下，快速解出题目答案。在整个教学过程中，教师通过思维导图将与本章节有关的知识点、基本概念渗透给学生，并通过例题拓展的方式，帮助学生归纳知识点，进一步强化学生记忆，更新学生现有的理论知识体系，帮助学生养成良好的学习习惯，把握地理学科学习规律，更好地掌握地理学科特点。教学实践中，教师发现通过思维导入教学法的引入，学生在课堂中的学习兴趣高涨，积极参与到教师组织的教学活动中，学生在习题解答环节，思路清晰、条理分明，不仅提高学生学习效率，也保证课堂教学质量。同时，教师要把握思维导图引入时机，结合学生实际情况，将思维导图贯穿在整个教学环节中，教师要深入研读地理教材，运用好这一宝贵的教学资源，把握学科教学侧重点，在教材中提取有价值的内容，并整合到思维导图中，激发学生学习兴趣。
综上所述,提高高中地理教学质量具有重要价值,不仅可以提升学生的成绩,还可以提高他们的综合素养。但是现阶段地理教学中也存在许多问题，基于此，教师可以利用思维导图,既可以提高学习效果,也可以提高复习效率。当教师使用此种教学方法时,首先要创设情境，激发学生的兴趣,然后结合实际，加强理论知识与实际之间的联系,最后融入分层教学，培养学生逻辑思维能力和自主学习能力。上述措施既可以提高高中地理复习的有效性,也能够促进高中地理教学模式科学发展。
参考文献：
[1]钟其建.思维导图在高中地理教与学中的运用[J].考试周刊.2017(05)
[2]许琳.思维导图优化高中地理教学[J].考试周刊.2015(01)
