数学是一门极为严谨的学科，在数学的世界中不存在模糊不清的理论知识。学生学习数学课程，不仅能够增强逻辑思维能力，还能够促进智力的发育。小学五年级的学生处于学习的关键时期，利用生活化的教学方式能够有效提高学生的数学成绩。因此，教师在数学教学中可以将生活化教学融入到不同的教学方式中，以此帮助学生学习数学课程。
一、利用多媒体设备进行教学
多媒体教学是利用图片、视频等方式教导学生的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材中的理论知识。由于学生的思维较为活跃，容易对枯燥的数学知识失去学习的兴趣，从而影响其对数学知识的理解。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体进行教学，加深学生对数学知识的理解程度。例如，教师在教学“长方体和正方体”的过程中，可以利用多媒体展示生活中的长方体、正方体的物品，帮助学生理解“长方体和正方体”的数学理论知识。教师可以利用多媒体展示魔方不同角度的图片让学生观看，能够使学生理解“正方体是由六个相同大小的正方形组成的立体图形且每个棱长都相等”的数学知识；教师可以利用多媒体制作门不同角度的图片让学生观看，能够使学生理解到“长方体是底面为长方形的四棱柱，有六个面组成且相对两个面相等”的数学知识。学生利用多媒体学习，既能够增强对数学知识的理解，也能够养成良好的学习习惯。
二、设置具体学习目标
教师应该对教材和生活场景有自己的联想，制定符合学生实际情况的学习目标，提供客观指导方向，将生活实例引入课堂中，从而激发学生学习兴趣。在这一学习过程中，学生是课堂的主体，因此教师应时刻关注学生的学习体验，提高学生的理解能力，但是教师应该注意的是不可引用太多生活实例，点到为止即可，否则会浪费教学时间，降低教学效率。教师应该制定针对性的教学目标，让学生自行感受数学知识，在教学生活化中可以利用学生熟悉的实物来吸引学生的注意，进而引出教学主题，提高教学效率。
三、拓展课外教学知识
数学与人类生活密不可分，在生活中随处可见。学生在数学学习中丰富数学知识，能够有效提高数学的学习成绩，提高数学学习的效率。然而，由于一些教师在数学教学中的教学手段过于单一，在影响了学生数学能力发展的同时，也阻碍了学生数学知识存储量的提升。因此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，帮助学生丰富数学知识。例如，教师在假期可以组织学生去图书馆阅读数学书籍，以此丰富学生的数学知识。阅读《数学游戏与欣赏》，可以培养学生学习数学的兴趣，感悟数学知识的魅力；阅读《生活中的数学》，可以培养学生利用数学眼光看待生活事物的能力，增强对数学本质的理解。教师在数学教学中拓展课外教学，在丰富学生数学知识的同时，还能够发展学生的数学思维，为学生未来的数学学习奠定良好的基础。
四、提高生活化教学效率
在小学阶段，教师应该选择突出的教学内容，这样才能显示出课程价值，确保材料具有生活性，促使学生在所学知识基础上了解知识框架，满足实际学习需求。除此之外，在引入生活化的例子时，教师应当将学生熟悉的事物作为教学材料，立足实际，创建生活场景，使学生对教材内容理解得更加透彻深入，提高数学学习水平，感受生活中存在的数学知识。
五、建立完整知识体系
教师不仅要确保学生学到课堂上的知识，还要保证学生提高实践操作能力，将教学内容向生活化方向延伸，提高课后实践力度，学生也可以全面了解数学知识，之后才能将其合理运用到生活中。学生掌握理论知识以后，可以在实际中先进行应用，以此来提高综合能力，这也有助于学生养成良好的思维习惯，还可以培养学生动手意识。教师也要合理安排学生积极参加课外实践课程，不仅可以提高学生理解基础知识的能力，还可以丰富学生逻辑思维。同时，教师应该让学生和家长进行互动，提高课余生活的丰富性。最主要的环节就是教师应该指导学生展开课后实践，帮助学生建立完整的知识架构，巩固学习到的基础知识，促使学生养成终身学习的能力和意识。
六、采用情境教学法解决数学难点
数学是一门极为严谨的学科，其中蕴含了较多的数学难点。学生处于学习的关键时期，在数学学习中解决数学难点，不仅可以提高学生的数学解题思维，还能够树立学习数学的自信心。由于一些教师在数学教学中缺乏有效的教学手段，影响了学生对数学难点的解答。因此，教师在数学教学中可以构建教学情境，利用不同的教学情境帮助学生解决数学难点。例如，教师在教学“折线统计图”的过程中，可以让学生以“班级学生的年龄与身高”作为条件进行绘制。学生根据“班级学生的年龄与身高”的绘制条件，首先，可以先将班级学生的年龄作为横坐标轴的内容绘制出来，再将班级学生的身高作为纵坐标轴的内容绘制出来；其次，询问班级中每一位学生的年龄以及身高并清晰记录在笔记本上；最终，根据笔记本记录的内容将折线统计图完整制作出来。学生在制作出完整的折线统计图后，需要总结班级学生的身高与年龄之间的关系，可以有效提升学生的总结归纳能力。教师在“折线统计图”的教学中构建情境，不仅可以让学生自主解决学习的难点，还能够提升学生的数学思维，促进学生学习能力的发展。五
七、结语
总而言之，小学生处于成长的关键时期，利用生活化的教学方式，可以促进学生心智的发育，提高学生的智力水平。教师在数学教学中利用生活化教学方式，能够改变枯燥的教学氛围，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习。因此，教师可以将生活化教学融入到多媒体教学、情境教学、课外教学中，以此提高学生学习的效率，推动学生学习的进程。
参考文献：
[1]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2020（16）：20—21.
[2]孙明华.小学高年级数学课堂教学生活化策略[J].课程教育研究，2020（30）：141—142.
