一、当前我国小学语文写作教学中存在的问题
（一） 教师观念陈旧；教学内容形式化
众所周知，教师作为小学语文写作教学过程中的主导者，在课堂教学中发挥着重要的作用。但是随着新课程改革的不断推进，我们不难发现当前仍有部分教师因循守旧，固守传统“填鸭式”教学理念，在教学过程中过度强调教学形式，致使小学语文写作教学内容过于形式化。甚至有部分教师在小学语文写作教学中通过让学生死记硬背一些好词好句及作文模板，并且将其生搬硬套到语文写作中去，使作文整体辞藻华丽而缺乏实质性的内容，这种形式化的教学方式，不仅无法有效贯彻落实素质教育理念，还在一定程度上阻碍了学生语文综合能力的发展，严重影响了小学语文写作教学成效。
（二）学生缺乏实践；语文综合水平低
由于小学语文写作是一门与生活实际联系较为紧密的学科，这就需要在教学的过程中注重引导并启发学生密切关注身边生活素材，为小学语文写作夯实基础。但是目前在我国小学语文写作教学中部分小学生不能正视写作的重要性，甚至写作已经成为当前小学生语文短板，不仅在写作过程中会产生无从下笔的现象，甚至还有部分学生由于缺乏教师的正确引导，对于小学语文写作产生了一定的抵触与厌倦心理，严重影响了小学语文写作教学。其次，即使部分学生在写作过程中仍保有一丝兴趣，自身语文综合水平的低下以及缺乏实践，致使写出来的作文内容空洞，既没有素材填充，也缺乏思想感情，严重影响了小学学生语文写作水平的提升。
二、解决小学语文写作教学中存在的问题相关对策
（一）更新教学观念；革新教学内容
想要切实解决小学语文写作教学中出现的问题，这就要求小学语文教师及时更新教学观念，通过贯彻落实新课程理念，在教学过程之中始终秉承“以学生为本” 的教学理念，充分认识到写作在小学语文教学过程中的重要地位，能够以身作则积极引导学生对于写作产生新的认知。其次，在当前小学语文写作教学过程中，部分教师还抱有一种错误观念就是认为写作训练就是多加练习，于是在每周末布置五、六篇作文，超额的作业量使得部分学生完成不了，不敢来学校面对老师，从而造成了适得其反的教学效果，也影响了其它科的成绩。因此，教学要考虑到小学学生个体身心发展的适应性，通过革新教学方式，以迎合时代发展特色多元化的教学内容丰富小学语文作文教学。最重要的一点，教师不应因循守旧，固守传统“灌输式教学模式”，而是要以“因材施教”的教学理念对于每个学生的实际写作水平进行考虑，并设置不同的教学目标，有效提升小学语文写作教学成效，为培养小学学生语文学科核心素养夯实基础。
（二）强化课外阅读；积累写作素材
针对当前我国小学生语文综合水平较低的问题来看，要想有效解决这一问题，需要教师从小学语文写作的课内外教学同时抓起，以有效的课堂延伸强化小学学生课外阅读的能力，从而为积累写作素材，避免作文内容空洞打下坚实的基础。尤其对于小学学生来说，对于生活的探知能力不强，很多素材以及好的语句都需要从阅读积累中获取。这时，就需要教师通过引导小学学生将阅读与写作充分结合，有效实现积累知识素材、拓展学生视野的教学目标。例如，在开展小学语文写作教学的过程中，教师可以根据学生的语文综合写作水平安排对应的阅读任务，并引导学生在阅读之后积累素材并书写阅读心得体会等，让学生在积累素材的过程中能够“趁热打铁”及时应用自己所掌握的好词好句及写作技巧，从而进一步丰富写作素材，切实提高学生的写作水平。
（三）强化写作练习；拓宽写作思路
造成当前小学语文写作教学问题的原因之一就是学生缺乏实践机会或写作练习模式枯燥，从而致使大部分学生在学习写作的过程中应付了事。因此，在小学语文写作教学中教师需加强指导，并启发学生通过发掘和感受生活素材，在写作的过程中应用素材并切实书写自己的所思所想。作文最怕框架化和空洞化，因此需要学生接触实物并有所感想，才能进行较高水平的作文创作。例如，在学习《黄山奇石》之后，教师布置一篇关于描写石头的作文，通过引导学生观察生活中的石头形状，以此为素材开展写作。与此同时，在学习《难忘的泼水节》一课时，教师可以积极引导学生关注生活中的节日，在描写节日习俗的同时描述节日带给学生的情感体验，从而有效强化写作练习，拓宽小学学生的写作思路。
三、结束语
综上所述，小学语文写作教学作为语文学科的基础部分，不仅发挥着不可或缺的作用，在日后对于培养其深厚的文学素养也有着一定的影响。因此，在面向当前我国小学语文写作教学中出现的问题时，一定要密切关注、及时解决。小学语文教师应充分认识写作在语文学科教学过程中的重要奠基作用，并在教学过程中及时更新教学观念，时刻秉承“以学生为本”的教学理念，引导学生强化课内外阅读，努力积累素材经验，为全面提高小学学生写作水平夯实基础。同时，还应迎合时代发展，在贴合学生个体身心发展特性的基础上革新教学方式，切实拓宽学生写作思路，为学生今后的发展奠定基础。
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