高中语文课堂形式的改变有助于学生对语文知识的渴望，教学任务群可以把语文学习的方法、内容和意境结合在一起，引领学生走入课文的情境，对课文的学习有更深入的理解，从而把相关知识体系牢记于心。教师不同的教学方法对学生的学习也有很大的影响，所以教师需要不断提高自身知识素养，在课堂上将不同课文的相同知识点总结在一起，有助于学生在课堂上掌握更多的知识点，并且将知识点串联起来对以后的学习有更好的帮助。教学任务群是高中语文学习的重中之重，有效的实施途径是我们的重要目标。
一、实施高中语文教学任务群的方法
（一） 提高对任务群的认知
语文教师在教学的过程中，需要不断改善和提高自身的教学方法，要建立对语文教学任务群的认知。在如今语文的学习中，往往学生都会觉得语文没有那么重要，把考试考的文言文和课文背会就是学生的目标，没有真正认识到语文的内涵，语文课堂也很枯燥，学生对语文的学习没有兴趣。语文教学的目标是提高学生对语文学习的认知，并且可以将语文知识运用于实践，因此教师需要对课堂的教学进行改变，需要改变现有的思想，把教学任务群作为重点目标。让学生通过语文的学习，提高学生的语文口语交际能力和表达能力，引导学生对课文进行朗读和分人物形象表演，教师要改变以往枯燥的教学模式，利用任务群的教学让学习更加接近生活实际，并且可以更好的运用于不同的场合。教师的任务是引导学生进入语文学习的情境中，让学生深刻体会语文的奥妙，提高学生对语文的兴趣和学习的积极性。教师要将语文的学习与生活实际联合起来，帮助学生无论在学校还是社会都有一个良好的语文知识储备。
（二）完善教学方法和形式
高中语文教师需要完善教学方法，在课堂上改进教学模式，让学生参与到语文课堂的学习和课文的情境中。比如在讲解《赤壁赋》时，可以引领学生分小组分人物进行表演，让学生感受不同人物的想法和真正进入课文的情境之中，这样对课文就会有更加深刻的理解和掌握，到达事半功倍的学习效果。在学习不同课文时可以运用不同的教学方法让学生感受其中的奥妙，教师通过不同方式的教学提高学生对语文学习的积极性，完善语文教学任务群的教学方法。改善学生的写作水平，在日常生活中，让学生回家后积极与父母交流，与父母分享在课堂上语文的学习。并且在睡前可以读一篇课文，重温一天的学习，如此反复，语文学习一定会得到质的提高。教师在教学过程中要提高学生的参与度，让学生自己感受课文的意境和课文的表达思想，慢慢改变学生不好的学习习惯，开展有意义的活动，提高学生的积极性。让学生感受语文的文化，增强自身的语文知识能力。语文课程的学习和在实践中的运用对学生在今后工作和社会中与人的交流和工作质量有很大的影响。
二、核心素养视角下高中语文的教学任务群目标
（一） 提高学生语文学习的兴趣
教师在每次上课前都需要建立教学的目标，这样才可以在课堂上更好的讲解课文并且带领学生深入的学习。比如在讲解《淡淡的深情》，需要让学生在学习课文时分母亲和儿子两个角色进行朗读，让学生感受母亲深深的爱，从而理解自己母亲的不易。让学生回家后为母亲做一件小事，学会站在别人的角度考虑问题。学生在学习的过程中，肯定会产生一些问题，这就要学生学会小组讨论和自己解决问题的能力。教师在课堂上运用合适的方法，对课文进行讲解，教师要随时监督和督促学生学会做笔记，学会在课文后标注自己不懂的问题，然后进行解决，教学任务群要始终贯穿语文的教学课程。教师可以让学生分小组，对课文进行朗读和讲解，了解学生对课文的理解程度，从而针对学生没有关注到的重点问题进行更加深入的讲解。并且对于学生的学习进行及时的反馈和指导，通过朗读和学生讲解的这种学习形式，让学生更加深刻的了解课文的内容。通过对不同课文的朗读，让学生积极参与到语文的学习中，培养学生的语文素养水平。
（二）提升学生对语文素养
高中语文教师在课堂上进行教学时，应该围绕学生感兴趣的教学方法，采用不同的课堂案例，引领学生进入课文的情景，锻炼学生的各方面能力，并且让学生感受和参与其中，还要留课后作业，让学生进行思考。并且在上课时要对学生的课后作业进行评价和交流，帮助学生完善自己对课文更加深入的了解和知识的掌握。教师还可以鼓励学生在小组之间进行讨论，以助于学生更加深刻地理解文章，并且对课文的重要知识点有更加深刻的掌握。教师要不断完善教学方法和丰富教学实践，将语文的学习与生活中的实践相结合，从而让学生不断积累语文知识，为今后的学习和工作奠定基础。在与高中语文的课程教学当中，教学任务群模式是教学的关键，教师要不断完善任务群的方式方法，帮助学生提高语文的知识素养。
总结
语文教学任务群是高中语文学习的重要目标，不仅可以改善目前的教学模式还可以提高学生对语文的学习热情，并且可以让学生通过语文的学习在日常生活中更好的运用和实践，提高语文口语交际能力，为以后的学习和工作奠定了基础。核心素养下的教学任务群可以更好的改善和创新语文教学模式，语文教师在提高自身素养的同时，改变以往的教学模式，引领学生进行进入到语文课文的情景之中，使学生可以更加深刻的考虑问题。提高学生的听说读写能力，学生也不断提高对语文课程的学习兴趣，从而全面提高语文的知识素养。
参考文献：
[1]张玲. 核心素养视域下中职语文教学改革探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2021(10).
[2]周健. 任务设计应落实语文教学的基点——以"跨媒介阅读与交流"学习任务群为例[J]. 教育研究与评论：中学教育教学, 2020(8):4.
[3]方红英. 核心素养下高中语文"跨媒介阅读与交流"学习任务群的设计研究[J]. 文理导航, 2021(31):1.
作者简介：
林瑛，女，中学一级教师，邮编213300，研究方向：语文教育
