自21世纪以来，信息化教育与小学数学教育深度融合，共同发展，为小学数学教育带来全新的教学方式与体验，信息化背景可以为小学数学教学创设一种自主化，信息化的教学情境，营造轻松舒适的学习氛围，引导学生自主学习，有目的的去主动了解小学数学，培养小学生逻辑思维探究能力，创新能力与自主学习能力等各方面综合学习能力，以及数学学科素养的培养，现代小学数学教育能充分发挥，利用信息化背景下的优势将小学数学的课后合作与互联网加有机结合起来，顺利促进教学活动的开展，提高小学数学课堂教育质量。
一、信息数学课堂活动下的合作学习的意义
（一）打破低效合作学习现状
刚刚进入小学的学生个人中心表现比较明显，如果只是让学生自然发展，不提供合作的外部环境，学生的合作意识和技能发展会有所阻碍。但是在智慧课堂中给予学生较多的合作训练，从个人单干转变为小组竞争，在此过程学生的合作意识和技能得到逐步的增强。
在传统合作课堂中，课堂上的互动多表现为口头交流，学习过程无法记录，小组展示只能依次交流，不能同时展示多组讨论结果，分享时间冗长，学生注意力有限，使课堂容易变为一对一的低效活动，学生的合作意识与合作技能不能得到充分的培养。在智慧课堂中，通过信息技术层面的智慧系统，以技术手段解决传统合作学习中的困局，使学生的合作意识与合作技能有效提升。
（二）突破合作学习的时空限制
传统的小组合作学习局限于40分钟的课堂和教室，由于缺乏高交互技术和大数据技术的支持，合作学习中师生、生生之间只能在教室通过语言进行互动，导致传统合作学习时间短、任务完成程度不高、合作效益被打折扣。基于智慧课堂的小组合作学习，以课前翻转、提问前测、知识新授、学习反馈、课后补救为实施过程，课前翻转和课后补救打破合作学习的时空限制，帮助学生将小组合作延伸至课堂40分钟之外，并由大数据云平台进行记录，在课堂之外也能进行组内交流、组间评比。
教师提前上传学习内容与合作要求，学生在平台领取学习任务后，小组合作不局限于教室环境和围坐在一起的座位，合作活动可随时随地开展，依据学习内容的不同，学生自主展开合作活动。经过小组的讨论与交流，形成的小组成果由小组成员回传至翻转云平台，教师可随时批阅和指导，并将全部小组的作品进行全班内公开展示，学生在上课之前就能互相学习全班的作品。课后补救是对学生在课堂中理解不够的部分进行再次补充学习的过程，小组成员中自己和彼此的薄弱部分在智慧系统中已经被分析，智慧系统通过采收学生的学习数据，生成每位学生的学习力雷达图，分析学生在学法和知识上不同维度的表现情况，从而做出方向指导，组内成员在明确各自的课堂效果后，以优带困，互相帮助，补充智慧系统分析出数据后暂时无法进行个性化知识性指导的欠缺，达到合作时空、效率
的双突破。
二、信息数学课堂活动下的合作学习策略
（一）借助互联网设计交流型作业
在日常的教学过程中，教师可以将学生进行分组，然后在课后进行作业布置时，可以借助互联网为学生搭建一个沟通交流的平台，设置相关主题作业，让学生通过平台进行交流，沟通完成情况，同时为了避免出现学生借助互联网进行抄袭的情况，可以在作业设计时尽量选择开放性的主题。例如，在学习长度测量时，教师可以让学生对自己的身高、家里餐桌、沙发的长度进行测量，然后在通过网络平台与其他同学进行交流，同时也能加强对大、小、高、矮以及平均数等知识的巩固练习。提高学生的实践能力和探究能力。
（二）使用互联网团结协作，教导学生分工合作
结合创新型小学数学课堂教学情景，设计开展有序化的自主学习活动，可以有效帮助学生提高学习注意力，在快乐中学习，汲取知识，这时，小组分工合作就显得非常有必要，教师可以将学生有层次的分组，善于发言的学生与不善发言的学生同组，鼓励学生之间相互帮助，共同进步，然后按照教学课堂主题，将小组分工合作，积极准备课前预习，以及课后所要探讨的问题与活动，可以有效提高学生的团结积极性，同时，学生与学生之间也能够进行更好的沟通，帮助学生养成一个团结合作、互相帮助的良好品质。
（三）借用互联网创设情景，激发学生学习兴趣
小学数学传统课堂是灌输式的单方面教学模式，忽略了学生才是课堂的主体，因此很大程度上限制了学生的思维和个性发展，学生对数学的学习兴趣和学习积极性被打压，在这种模式下，小学数学教师教学备课工作量较大，而学生也过分依赖老师教学，没有养成良好的自学和探索的习惯，课堂最终效率大打折扣，究其原因，还是因为学生自主学习能力得不到锻炼与培养，小学数学教师难以放手。在互联网加背景下小学数学教师可以将互联网技术灵活运用在课堂当中，并借助互联网技术，来巧妙创设不同形式的教学情景，充分调动学生自主学习积极性，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，新课程标准指出，小学数学教学，应该创设与学生的生活环境，知识背景密切相关的，而又是学生所感兴趣的学习情境，并且创设有助于学生自主合作，学习交流的学习情境，因此，教师需要结合具体学情，抓住教学重点，灵活利用互联网教育技术，进行多媒体创设，为学生创造出轻松舒适的教学情境，帮助学生更好学习。如在学习《数一数》这一课中，其实就是带着学生巩固对数字的认识，老师可以设置一个连连看的情景，如三只猴子、四颗苹果、五支铅笔、六个核桃，要结合音视频让学生自己以游戏的方式去完成题目，不仅在愉快的氛围中学习了知识，还能激发学生金一百学习的兴趣。
三、结语
信息化加背景下，小学数学教师应用信息技术，积极探索将小学数学教育与互联网相结合，深入发展，信息技术为小学数学教学提供了一个新的平台和一个更宽广的空间，教师应该根据小学数学学科知识点，这样互联网平台积极做好师生互动，帮助学生学习理解知识，通过课后学生合作教学，充分实现学生的主观能动性，从而进一步提升教学质量，并且有利于帮助学生养成数学思维和核心素养。
参考文献：
[1]颜书平.互联网+背景下小学高年级数学高效课堂的构建[J].知识窗(教师版),2020(09):29.
[2]刘永强.“互联网+”背景下小学数学作业优化设计分析[J].读写算,2020(32):27-28.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015(06)：121.
