前言：
目前高中的地理教育缺少对学生学习热情的培养，在学习过程中，学生必须要有一种对学习的浓厚兴趣，以使学生在平时的生活中更加活跃。在高中地理课上，教师要充分认识到兴趣在提高课堂教学效率方面的作用，把情境式教学引入高中地理课堂教学中，并在不同的情境式下创造出不同的情境式教学模式，从而提高地理课的教学效果，使得学生的学习效率得到提升。
一、高中地理情境式教育在地理课堂上的作用
（一）有利于高中生的自我发展
高中地理课程标准中，明确规定学生要充分发挥自己的自主性，而将情境式教学方法运用于教学中，可以保证学生对地理进行自主学习，让学生积极主动的参与到课堂教学中，从而使学生能够与学生和教师进行交流和讨论，从而充分发挥学生的自主学习能力，促进学生的自我发展，从而提高学生的地理学习效率。
（二）有利于高中生学习动机的培养
只有拥有了对地理学习的浓厚兴趣，学生就会不断的坚持和努力的学习。所以，如果学生的学习热情得到了提升，那么学生的地理学习兴趣就会被激发出来，学生就会有更强的学习动机，在这种动机的驱动下，学生的地理成绩也会得到很好的改善。
（三）有利于高中生创造性的培养
在学习过程中，学生可以对自己喜欢的知识进行学习和理解，同时学生也会对自己所遇到的问题产生浓厚的好奇心，在学习过程中，学生会不断地尝试，不断地创造和使用各种方法来解决问题。这样的话，不但可以提升学生的地理学习能力，还可以提升学生的思维能力和逻辑能力以及创造力，对于未来的发展都有很大的帮助。
二、高中地理情境式教学的策略分析
（一）通过与地理有关的故事来创造课堂情境
在备课的时候，我们可以给学生准备一些有趣的故事，教师在上课的时候，尽可能的选择那些有趣的故事，调动学生的学习积极性，这样既可以保证学生的宝贵学习时间，也能让学生在最短的时间内被故事所吸引。同时也要避免冗长的故事内容分散学生的正常听课注意力。通过在地理课堂给学生讲解一些有关的地理故事，可以帮助学生摆脱枯燥乏味的课堂情境式，激发学生的学习热情，让学生在充满活力和有序的课堂中学习，从而提高了地理课堂的教学效果。另外，教师还能向学生讲解与其有关的地理知识背景，加深学生对所学的知识的理解，从而使学生产生好奇心。教师用这样的方法为学生创造了一个新的教学情境，不仅能让地理课堂的教学变得有趣，而且还能让学生乐于参加课堂的教学活动，让学生从被动的学习状态转为主动学习，真正的提升学生的学习热情。例如：在“大气热力环流”的新课讲授之时，以《三国演义》“火烧司马懿”的故事情节来创设课堂情境，使学生产生好奇心，达到了较好的课堂效果。
（二）运用视频和动画进行情境式教学
在传统的地理课教学中，教师只会通过口头的形式进行情境式的授课，而有些学生则会因为没有足够的精力去聆听教师的讲解，而无法进入到教师的教学情境中。随着社会的发展，多媒体教学在我国的教育领域得到了普及，教师可以在很大程度上运用这些仪器来帮助学生进行情境式学习。教师可以为学生提供有关的教学动画和视频，让学生对所学的知识有更多的了解，可以帮助学生建立起一个学习情境。比如，教师给学生讲解外力作用与常见地貌的时候，可以给学生看一些视频或者动画，让学生对地形的成因有一个比较直观的了解，比起课本上的那些图片要直观的多。当学生对自己所学的知识有了浓厚的兴趣之后，就可以在教学情境中进行深度的探索，提高学生的自主探究能力和探索的积极性，促进学生在高中地理课堂教学中的发展，使得高中地理课堂教学的质量得到提升。
（三）通过小实验、模型制作和研究性学习等进行情境式教学
在进行地理的教学过程中，若教师将课本内容直接教授给学生，会使学生产生厌倦、烦躁的心理，从而产生抗拒学习、逃避学习的心理，影响学生的学习和成绩的提升。所以，在导入新课程时，教师可以以学生的真实学习状况为基础，准备学生喜欢的内容，如：小实验、模型制作或研究性学习等，建立一个能调动学生学习积极性的导入式的教学情境，让学生的注意力更多的集中在课堂上，激发学生的求知欲，让课堂教学更顺畅的进行。在激发学生学习兴趣的同时，教师还可以对课程内容进行深入的教学，达到有效教学的目的。例如：在“地球运动”的教学活动时，安排学生做“地球仪”的模型。在“热力环流的形成”的教学活动时，做模拟实验，仔细观察“烟的飘动方向”，讨论、分析“烟的运动轨迹与大气运动”的内在关系。充分调动学生学习的积极性，营造良好的课堂气氛，培养学生的创造性，同时锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
（四）充分利用教材中的内容进行情境式教学
在进行地理的教学过程中，可以充分利用教材中的“案例、活动、自学窗和单元问题研究”的内容进行情境式教学，达到灵充分、活运用教材，实践有效教学的目的。例如：在“外力作用与地貌”的教学活动之前，就可以以问题研究《崇明岛的未来是什么样子》的探究进行情境式教学。
（五）情境式教学应重视教师与学生的互动
情境式教学就是要让学生更好地理解地理知识，所以情境式教学必须要学生和教师进行紧密的互动。许多教师在进行情境式教学的时候，忽略了与学生的沟通，从而让学生不能进入到教学情境中。恰当的师生互动可以影响学生的情绪和思维，让课堂气氛变得更加的活跃。教师要给学生创造一个自由的氛围，让学生在课堂上尽情的表达自己的观点。同时也要鼓励那些愿意表达自己观点的学生，这样就可以拉近学生和教师之间的距离。例如：在“气象灾害”的教学活动之前，教师可以先将唐山大地震、汶川地震、冰岛火山爆发、玉树泥石流等视频和图片用多媒体进行呈现，再对学生进行提问：“在日常生活中，都存在什么样的气象灾害？面对灾害时，我们应该如何防御？”然后留给学生思考的时间，促进学生对这节课有一个基本的认识。教师再结合学生的回答，引出本节课的教学内容。通过这种方式，可以引起学生的兴趣，让学生知道，地理知识与学生的生活息息相关，如果学生很好的掌握了这节课的地理知识，那么学生就可以在平时的生活中，联想到地理知识，利用地理知识来处理自己的生活问题，达到培养学生核心素养和综合能力的目的。
三、结论
综上所述，情境式教学在高中地理教学中起到了十分重要的作用，改变了以往的地理教学方式，让地理的学习气氛变得更加的活泼和轻松，而且还可以将地理的知识具象化的呈现给学生，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的探索精神，让学生感受到了地理知识的魅力，从而提高了学生的学习质量。
参考文献：
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