随着教育改革的深入，高中地理教学需要与生活进行紧密相连，抓取学生生活中的案例，改善传统教学的弊端，让越来越多的学生积极地参与进来，构建高效的地理课堂。高中地理知识点纷繁复杂，学生记忆起来存在一定的困难，甚至有的学生出现了自暴自弃的想法，而开展地理知识点的生活化教学极大地改善了这一现象，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，进一步提高地理教学质量。
一、高中地理生活化教学存在的问题
（一）生活化情境创设不足
虽然高中地理教师对生活化情境并不陌生，能够意识到生活化的重要性，也经常在教学中引入生活化情境，但是有些教师在创设生活化教学情境的过程中并没有深入研究其教育价值，导致学生对地理知识点的掌握不扎实，不能全身心地投入到课堂活动中，甚至有些学生会产生逆反心理。此外，部分教师创设完生活化情境后就处于旁观者的状态，没有与学生及时沟通和交流，也在一定程度上影响了课堂整体教学效果。
（二）生活化资源挖掘不够
生活化教学并不是一句空话，需要教师具有专业化的教学能力，源源不断地为学生挖掘生活化资源，填补课堂教学的不足，拓宽学生的地理知识范畴。但是在实际教学中，有些教师挖掘的生活化资源不充足，要么沿用以前的固定生活素材，缺乏新意和时代感，要么选取的生活化资源脱离学生实际，难以形成情感共鸣。采用生活化的教学资源可以帮助学生熟练记忆地理知识点并灵活地将所学知识点运用到生活中，改变学生眼高手低的现象，体现因材施教的目标。
二、高中地理知识点的生活化教学策略
（一）构建生活情境，巧妙导入新知
教育改革要求教师在课堂教学中创设学习情境，一方面满足学生对地理知识的求知需求，另一方面增强课堂教学实效性。在生活化理念的指导下，教师要善于构建生活化的教学情境，选择学生身边的事物作为教学素材，让学生感受到地
理知识就在身边，从而产生积极的学习情感。教师要灵活地将地理知识重点和难点融入到情境中，降低知识点的难度，在师生互动和交流的推动下牢固掌握所学地理知识，为后续的学习奠定坚实的基础。尤其是在导入新知识的时候，教师可以把学生带入到生活化情境中，既能够激发学生的学习兴趣，还能够将课堂的主动权交给学生，营造良好的学习氛围。以高中地理《山岳的形成》为例，该教学目标是要求学生了解褶皱山的形成及基本形态特征，其中难点是掌握背斜、向斜的判断依据。由于学生的地理知识水平存在差异，他们在判断的过程中容易出错，因此教师可以在课堂导入阶段渗透生活化，在多媒体大屏幕上展示珠穆朗玛峰的风景图，并且询问学生：大家知道珠穆朗玛峰是怎样形成的吗？接下来，教师通过 3D 动画来展示喜马拉雅山的形成过程，培养直观演示、判读图像，让学生理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷、向斜成山”，从而加深对本节课知识点的掌握程度。学生都沉浸在教师创设的生活情境中，教师再次利用大屏幕投影我国的泰山、华山、衡山等风景图，并且让学生运用所学的知识思考这些山都属于哪种山，这不仅活跃了课堂氛围，也使得新课导入更加顺利。在课堂导入环节，教师还可以通过设置悬念、师生谈话等方式创设生活情境，选择对学生成长最有利的教学方式，这样学生才能够将地理知识转化为相应的能力。
（二）结合生活案例，激发探究热情
要想实现生活化的教学，就离不开生活化的案例，案例是学生学习地理的有效工具，学生在案例中可以找到地理知识点，产生探究地理的热情，形成良好的学习习惯。高中地理知识比初中地理知识抽象、复杂，如果仅凭教师的口述，学生的学习激情难以被激发出来。而选择学生喜闻乐见的生活案例能够消除学生的紧张感和压迫感，让学生感到地理学科的亲切，突出生活化的主题。同时，这些案例也给学生创造了施展才能的机会，能够用课本知识解决生活问题，让地理与生活完美接轨，增强学生的应用意识。地理教材中有很多生活化的知识点，教师可以结合教材进行拓展和延伸，挖掘生活中的地理现象或者地理事件，带领学生一起研究，解开学生心中的疑惑，推动地理课堂的纵深发展。以高中地理《太阳对地球的影响》为例，为了使生活化案例更有效果，教师先为学生提出思考问题，以此来激发学生的学习兴趣。问题：如果我们的地球没有太阳光照，那么会发生什么现象呢？同学们，你们身边有哪些利用太阳辐射的现象呢？学生的兴趣被调动起来，踊跃发言，整个地理课堂呈现生机勃勃的景象。然后教师为学生出示全球太阳辐射量空间分布示意图和中国太阳辐射总量的分布图，鼓励学生总结太阳辐射在全球的分布规律以及中国太阳辐射量最丰富的地区，增强学生的生活经验和情感认知。接下来，教师可以借助社会热点、日常生活引出太阳能的生活案例，鼓励学生思考太阳能的优缺点、太阳能的开发条件、利用太阳能的注意事项等，让学生认识到太阳能在农业生产中的重要作用，使教学更加生动化、形象化。在选择生活化案例的时候，教师应该遵循学生的需求，根据“生活质点”选择代表性案例进行课堂教学，增强学生对知识的认知力，实现生活实践和教学理论的结合，帮助学生高效地展开学习。
总之，高中地理知识点的生活化教学是教育改革的必然，也是素质教育发展的趋势。高中地理教师应该秉持以学生为本的教学理念，积极开发生活化教学资源，引起学生的好奇心和求知欲，使每一堂地理课都充满知识性和趣味性，实现教学的有效性。同时，教师还要善于运用信息技术营造轻松、和谐的地理学习氛围，做好因材施教和循循善诱，提升学生的地理核心素养。
参考文献：
[1] 蒋玉华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析［J］.新课程，2022（4）.
[2] 周琴.以生活为依托，强化地理知识点教学［J］.启迪与智慧，2020（2）.
[3] 刘树凤.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学［J］.新丝路，2022（1）.
