1 相关概念与理论概述
1.1 概念
1.1.1 反思能力
反思能力是一种学习方式，具体指的是学生能够自主地对学习目标、过程、结果等相关因素进行批判性、反向地审视，从而发现问题、思考问题以及解决问题。
1.1.2 分层教学
分层教学的理念根源应当是“因材施教”，具体指的是以学生为主体，按照学生的实际情况，将学生合理划分为几组水平接近的群体，并在教学中施以不同的教学目标与方法，从而营造出“分层音带，尊重差异”的良好教学环境，有利于促进学生全面发展。
1.2 元认知理论
从认知心理学角度来看，反思能力应当是在元认知理论的范畴中进行研究，因为反思学习简单来讲是一种自我反省的过程，元认知理论是反思能力的重要理论基础之一，元认知指的是人们对于自身认识的过程、结果及相关的所有事物学习特征的认知，包含元认知的知识、体验和调控三个因素。
2 初中数学教学中培养学生反思能力的作用
2.1 有利于学生形成问题意识
从初中数学教学来讲，教师应当引导学生重视反思，并通过反思促进自主学习能力的形成以及提升；同时，在这个过程中，要求不同层次的学生能够就教师提出的问题进行探究，使其能够自主发现问题、思考问题以及解决问题，将有利于学生逐渐形成问题意识，并提升学生的思维能力、实践能力以及创造能力。
2.2有利于全面发展学生的思维
数学知识抽象性与逻辑性很强，在学习以及解决问题的过程中，需要学生打开思路从不同的角度思考问题，这样才能通过多种方法灵活解决问题。在这个过程中，学生的思维灵活度将大大提升，加之从多个角度与层面思考问题，能够将解决问题的思路梳理清楚，不仅有利于学生解决实际问题，而且能够培养以及发展学生的数学思维，使其能够更加灵活地应用所学知识，从而实现综合能力的提升。
3 教学中影响学生反思能力培养以及发展的因素
3.1 学生因素
在数学学习过程中，反思是思维活动开展的主要动力，也是初中生应当掌握的思维方式以及思维习惯。从实际情况来看，能够影响学生反思能力培养以及发展的主要因素是学生自己。初中数学学习开始从具体朝着抽象不断过渡，通过结合不同层次学生的不同认知情况来看，其学习状态往往不够稳定，这也是导致个体之间存在差异的原因之一。虽然有一部分学生在学习过程中会进行思考以及回顾，但是遇到具体的数学问题，往往只看到了问题的表面，未能从根本上解析问题，最终也就难以形成良好的反思习惯。整体来讲，对于学生自身而已，反思对其学习提升极为重要，所以需要让不同层次的学生能够基于自身实际情况进行反思，从而实现全面提升。
3.2 教师因素
随着新课改以及素质教育的深入，课堂教学强调“以生为本”的教学理念，但从实际情况来看，大部分教师还未真正落实，主要还是以“讲”+“练”的方式开展数学教学，而学生长期处于被动接受的学习状态。学生在这样的环境中学习，久而久之，部分学生会滋生怠慢以及懒惰等问题。
4 初中数学教学中学生反思能力培养策略
4.1 在课前预习中培养学生的反思能力
在初中数学教学中，若要促进学生能够进入深层次的思考以及学习，那么就一定要注重预习环节，并在这个环节加强学生反思能力以及反思习惯的培养。教师应当要求学生结合所要学习的内容开展预习活动，同时，要求他们在完成预习活动之后，就预习内容、预习过程等方面进行回顾，从中找出预习过程中存在的问题，并尝试进行解决，如果未能独立进行解决，可以在线借助教师或者其他学生的帮忙，若还是未能解决，则需要在课堂上集中精力通过教师的引导进行解决，这样才算是达成预习目标，并提升学生的反思能力。
4.2 在课堂教学中培养学生的反思能力
4.2.1 营造良好教学氛围，激发学生反思意识
对于反思以及直接学习新知识而言，反思主要是对已经学习的内容进行回顾以及复习，所以趣味性相对不足，而且课堂氛围整体比较枯燥、乏味，尤其还是对于学习比较困难的学生，甚至可能会出现一些抵触情绪，主观认为反思就是浪费自己的时间，这就不利于学生反思能力的培养。基于此，在课堂教学中建议不要使用硬性要求方式来组织学生反思，特别是一些学习比较困难的学生，更不能拔苗助长，而是要尽量营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，有利于激发学生的反思意识，这样才能让学生能够积极反思以及乐于反思，从而有效培养学生的反思能力。
4.2.2 针对性设计问题，促进学生明确反思方向
在经过预习以及反思之后，大部分学生能够大致了解所要学习的知识，非常有利于提升学生的综合能力。但是，大部分学生在预习新知识的过程中会出现迷茫的情况，其中有的学生依然无法精准明确知识的重难点，通常只是通过大致浏览方式完成预习以及反思，而少部分能力较强的学生能够达到较好的预习目标。因此，还需要从课堂教学入手，深入引导学生进行反思，从而解决他们在预习中存在的疑惑。
4.3 在课后复习中培养学生的反思能力
对于学生来讲，反思就是一个自我完善的过程中，因此一定还要重视课后复习环节的反思能力培养，促使学生能够在自省以及评价之中完成反思，将非常有利于巩固学生的反思能力。课后复习反思，要求学生能够对所学知识进行一次全面梳理，并尝试通过自问的方式加深对知识的印象。对于C类基础薄弱的学生，可以这样自我提问，例如，基本概念等知识已经掌握了吗，然后尝试用知识解决一些简单问题，可加深对知识的印象；同时，鼓励他们尝试一些难度较高的例题，一定程度上可以实现突破。对基础较好的AB类学生，在例题方面应鼓励他们多练习与反思，或同一道例题寻求多种解答方法，并记录一些典型问题，以便日后复习。例如，在学习完“二次根式的乘除”相关知识之后，对于C类学生来讲，主要做的应该是总结二次根式的化简以及运算，并用于解答简单的例题，有利于树立学生的自信心；对于B类学生来讲，重点反思二次根式乘法与积的算术平方根的关系以及实际应用，从而完善自己的知识体系；对于A类学生来讲，建议他们通过各种渠道寻找一些有关知识的典型例题，并尝试通过多种方法进行解题，然后反思哪一种解题方法更加精准与效率。不同层次的学生通过不同内容的反思，将有利于他们找出问题并解决问题，从而实现全面发展。
5 结语
综上所述，在初中数学教学中培养学生的反思能力，一定要从课前预习、课中教学以及课后复习等环节入手，并基于学生的差异性进行针对性引导反思；同时，督促学生能够在自主学习中养成积极反思的习惯，久而久之，反思将会入脑入心，不仅利于他们当前学习，而且还能够为其健康成长奠定坚实的基础，这才是数学教学应该追求的目标，使其终身受益。
参考文献
[1]初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J]. 金合俊. 当代家庭教育. 2019(23)
