社会在不断发展，竞争也越来越激烈，所以学生综合素质和能力的培养愈发重要。为此，高中地理教师要转变教学观念，不再只注重应试成绩，而是要将重点放在思维能力的提升和培养方面，采取灵活多样的教学模式，全面开拓新的教学版图。综合思维素养是高中地理教学的核心素养能力之一，教师在地理课堂教学中应对综合思维素养予以充分重视，为学生今后学习与运用地理知识打下坚固的基础。
一、高中地理综合思维素养培养的重要性
（一）充分发挥高中地理学科价值
高中地理具备其独特的学科价值，在地理学科独特的研究对象、思维模式以及研究方式中均有不同体现。地理是一门跨门类、领域、学科的综合性学科，其综合性特征是加强学生地理综合思维素养的一个重要方面。教师在开展教学时，充分重视培养学生地理综合思维素养能力，可以充分发挥地理学科价值，使学生们全面了解地理现象以及事物等内容。以俄罗斯的知名港口摩尔曼斯克港和符拉迪沃斯托克港为例，二者状态各有不同。以年为期限，摩尔曼斯克港处于终年不冻状态，而符拉迪沃斯托克港的结冰期却长达半年。
（二）实际满足高中地理学科要求
新课改背景下，需要充分重视高中地理学科能力以及地理理念，全面培养高中生地理学习能力，积极培养学生的地理核心能力以及认知能力。核心能力通常指，学生不仅要学习丰富地理知识，更应将理论知识运用到实际生活中，在实践中解决在生活中遇到的难题，以此锻炼学生的地理思维逻辑，全面提升自身核心能力。高中地理综合思维素养是培养学生核心能力的基础内容，结合针对当前高中地理课堂教学来看，需要教师对高中生地理综合思维素养的培养锻炼予以充分重视，有利于提高课堂学习效果。
二、培养高中生综合思维的现状分析
（一）学习的自主性较差，难以实现深度学习
多数学生在地理课堂学习过程中，其主观能动性较差，表现为不去深入挖掘知识的内涵，探究知识间的关联，更不能充分运用知识，认识和分析某些现象，探究和解决相关问题，导致未能实现深度学习。究其原因，一方面，教师未能很好地转变教学观念，课堂教学中仍坚持以教师为中心，采取满堂灌的教学方式，导致学生的学习趋于被动；另一方面，学生尚未意识到自己是课堂学习的主体，习惯于被动学习，获取知识大多依赖教师讲授，较少主动思考和分析相关现象及问题，导致日常学习居于表面，而未能实现深度学习。
（二）良好的思维方式与习惯未能有效地养成
多数学生能够理解并掌握教师教授的地理知识，但在知识的运用上存在一定的困难，难以综合深入地分析和解决地理问题，导致学生良好的思维方式与习惯未能有效地养成，进而影响综合思维素养的习得。究其原因，一方面，受高考的影响，学生学习知识的目的在于提高答题的正确率，取得更加优异的成绩，导致学生通常注重理解和掌握地理教材中的内容、课堂上教师讲授的知识，对地理课外知识很少涉及；另一方面，受传统教学方式的影响，学生习惯于被动地学习，较少进行自主探究和合作探究，较少积极主动地运用所学知识，综合全面地分析和解决地理问题，导致未能及时地为学生提供形成良好思维方式与习惯的条件。
三、高中生地理综合思维素养的培养策略
（一）激发高中生学习积极性
培养学生学习地理兴趣，作为学好高中地理学科非常重要因素。教师在开展地理教学时，需要全面培养高中生地理学习兴趣，有利于提升学生主观能动性，提升学生们的地理素养以及思维品质。因此，教师在给学生们传授地理知识内容时，需要避免传统课堂上填鸭式地理教学模式，积极创新高中地理课堂教学理念和教学思维。教师应充分尊重高中生作为课堂上的主体地位，根据高中地理学科具备的特点，提高地理课堂教学的有效性。教师在课堂上应将理论知识与实践有机结合在一起，把一些比较抽象的地理知识内容融入到大自然中，使学生们更容易理解，有效地提升学生们的理解能力，提高课堂教学效果。例如，在课堂上教师给学生们讲解“区域发展阶段”相关知识点，对郊区农业进行讲解时，可以组织学生开展郊区农村实践活动，组织学生们实地学习。引导学生们观察农田实际情况，并要求学生根据自己的观察情况，总结郊区农业具备的特征以及郊区农业未来发展趋势。教师采用这种教学模式，不仅给学生们更多的学习体验，同时有利于学生对所学习的地理知识内容做好总结工作，有利于培养学生地理综合思维素养。
（二）培养高中生发散思维以及创新思维能力
地图作为学生学习地理知识时，重要的学习工具，有利于学生提高地理学习效率。教师地理教学过程中，需要充分重视学生们掌握地图知识内容。在教学时，科学运用地图或者是教材中的地图册，将地图作为教学基础，给学生们讲解相关地理知识内容，同时将所讲解的地理知识内容，合理延伸地图中。教师需要引导高中生分析和判读地理图表中的信息能力。积极培养高中生科学运用辩证思维，对地理问题进行全面分析，在教学中可以积极培养学生绘制地图以及读取地图标的能力。全面培养高中生熟练掌握地图，可以有效地提高学生们分析问题以及解决学习中遇到问题的能力，有利于培养高中生发散性思维以及创造性思维能力。教师在课堂上将地理教学内容和地图进行有效结合，有助于培养学生空间思维，充分发挥培养高中生地理综合思维素养的作用。
（三）注重反思结合评价，及时进行成效反馈
高中地理课堂进行深度教学，教师和学生应该做到将反思与评价相结合，并将其贯穿于整个教学和学习过程中。对教师而言，教学活动开始前，做到反思和评价教学内容及方法的选择是否合理；教学活动进行时，做到反思和评价自身教学行为是否得当；教学活动完成后，做到反思和评价整堂课的实施效果是否良好。对学生而言，学生应该对学习过程中的自身行为进行反思评价，发现并认识自身在综合思维素养的养成上存在的不足，做到及时改正。
四、结语
总而言之，在开展高中地理课堂教学时，对于高中生综合思维素养培养方式有很多种，需要教师在教学过程中做好总结和摸索工作，全面了解高中生实际的学习地理能力以及具体认知水平。采用循序渐进的教学方式，对高中生地理综合思维素养进行全面培养。积极培养高中生学习地理积极性，根据学生的实际情况，采用相应的地理教学方式和不断优化高中地理课堂教学方案，合理设置课堂教学问题等方式。可以有效地培养高中生发散性思维以及创造性思维能力，全面提升高中生地理综合素养，有利于促进学生全面发展。
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