引言：古语有“随风潜入夜,润物细无声”,说明对事物影响很深,却又悄无声息、潜移默化。在平时的课堂教学中,教师利用渗透式教学往往可以起到意想不到的效果。渗透式教学方式要求教师在课堂教学过程中要体现出把学生做为课堂主体,改变传统的教师“一言堂”的教学方式,教师通过课前精心设计的教学过程,让学生学会知识,掌握方法,而教师要在授课过程中给予学生指引、启发,让学生在学习过程中形成适合现代社会发展的正确的价值观,同时将这种正确的价值观体现到学生平时的行为习惯中。从平时的教学过程中遇到的问题来看,运用渗透式方式进行教学应当注意渗透的方法、渗透的时机、渗透的效果等。在课堂教学实践中教师可以通过几种不同的方式来进行渗透式教学。
一、在活动中渗透教学主题
过往的课堂授课模式往往以传授知识为目标，缺乏深入的理解，以及激发学生的独立思考。教师的讲解往往以传递知识为基础，而缺乏激发学生的自发参与，从而导致学生缺乏自信心，无法发掘自身潜力，无法发挥探究的欲望，从而影响到他们的积极参与，也影响到他们的创新精神。最终学生只是知道了结果，却根本不知道过程和方法，而这就是我们教师教学的失败。通过采用具备创造力和探索精神的课堂，教师不仅要尊重学生的独立探索精神，还要培养其积极的态度和创造力，激励其去探索未知的领域，培养其独立的创造力和实践能力，从而使其获益匪浅。通过有效的教学策略，将教学内容与实际情况联系起来，可以有效地唤醒学生的求知欲望，而非仅仅将课堂上的内容强行灌输到他们脑海中。此外，还可以通过多种视角的观察，帮助他们更好地理解知识，最终形成自己的见解。为了更好地帮助学生认识中国四大地理区域的特点，建议教师们让学生进行“收集资料-课堂辩论-老师总结”三个阶段的小组讨论，这样他们就会发现，每个地区都具备独特的特点，并且都具备良好的发展前景。这样，他们就会更好的运用所学知识，更好的发挥出自身的潜能，并且更加准确的认识到这些差异。在“中国的水资源”课程中，教师可以提出一些具有挑战意义的问题，比如：“为了提高经济的发展效率，大力发展社会生产，是否会破坏水资源，还是应该保护水资源？”这样的话，教师就能够更好地引导学生的思维。在学习“北方地区的气候”内容上,教师可以把学生分成“旅游”和“材料分析”两组,让同学们从不同的角度去探究发现我国北方地区气候有何特点,从而使难以掌握的气候知识更加清晰易懂,有助于更好地学习。在初中阶段,学生的兴趣非常多样且快速转移。由于受外界因素的影响,他们的求学方式也会随之改变。这些年轻人特别喜欢研究一些令人惊讶的、令人好奇的、令人愉悦的事物,并且也逐渐形成了一种独立思考的能力。在这个阶段,许多人都会尝试去完成一些具有挑战性的任务,比如通过实际的观测、研究、搜集、整合、分析地理数据来提高知识。这样,学生就能够从一个独立的角度来思考问题,并且认为学习地理是一件非常重要的事。通过探索,让孩子感觉到学习的快乐,增强了他们应对复杂的社会环境的信念,并且有效的帮助他们掌握了基础的地理知识。而渗透式的教育方式,最重要的是,教师应该利用有效的方式来引导孩子,让孩子更好的掌握基础的概念,并且具备更强的分析、推断、应对的技巧。
二、采用多元化的方式,培养学生的人文素养和科技素养。
地理学属于一门文理兼容的综合性学科,旨在通过深入探究各门课程之间的关联,以提升学习者的整体素质,促使他们能够更好的运用多元化的视角来解决问题。通过不断努力,地理老师应该积极拓展他们的知识面和视野,为学生们创造出丰富的想像力;教师的努力将为学生的未来带来巨大的收获。科技和人类的智慧构成了一个完整的体系,它为学习者提供了更多的可能,但传统的分科制度却使得它们之间的关联被忽视,使得科技和人类的智慧被分别放大。尤其是地理,它的复杂性和多样性,更能够激励和促进学习者的全面思考能力。通过将地理教学融入到各种学习领域中,不仅可以帮助学生培养出深厚的人文素养、科技素养,而且还可以使学生清楚地认识到,地理教学不仅仅局限在一门课程,而且还可以将其与各种学习领域相结合,从而使教育教学变得更加丰富多彩。当将地理和其它学科结合起来时,重点应该集中于引导和培养学生的创新精神,让他们有一种恍然若失的体验,从而唤醒他们对于学习的热情,从而实现教育的目标。
三、通过教师的外在表现和内心深处的美学思想来进行教育。
通过教育,我们希望能够培养出对生活、对生命充满激情、充满乐观态度、充满智慧、勇敢面对挑战、勇敢追求梦想的新时代的中学生,他们勇敢追求真理、勇敢担当、勇敢面对未来,去追求更加完善、更加充满希望的世界。“八大公害事件”的问世暴露了当今世界的严重污染,作为一名地理老师,有义务将环保意识融入到课堂中,帮助学生建构起一个健康的、可持续的、绿色的世界。在此过程中,教师必须摒弃传统的思维定式,以实际行动来激励他们去探索、去实践,从而将绿色的思想融入到他们的思维中,从而建构起一个健康的、绿色的社会。教师应该尽一切努力去引导和鼓励学生,让他们更加热爱大自然。课堂中通过运用多种多样的图片和课件,教师可以让学生们更加深入地体验到自然之美和艺术之美,从而更好地掌握地理知识,并培养出对生态文明的全新认识。
“把意识诗化，把教育诗化，把活动诗化”《现代诗意教育学》一直受到广泛关注，这种思想既能够帮助我们获取新鲜事物，也能够激励我们去探索新领域。“问渠那得清如许，为有源头活水来”则提倡采用渗透式教学，这种模式能够让教师在日常交流中培养孩子们独立思考、创新思考、实践能力，让我们能够真正把握每一个孩子，让我们能够真正地把握孩子们需要掌握的技能，让我们能够真正地帮助孩子们成长。通过全面而深入地探索和研究，以及采取更加积极和全面的措施，来达到最终的教育目标：让每个人都受益。
