地理学科所研究的是人类活动与地理环境的互相影响、地理环境，教师在教学活动中需要将科学合理的方法利用起来，让学生在深层次的学习过程中逐渐的养成更好的数学素养。由于实验教学的实施可以强化学生的体验，可以使学生快速有效的巩固以往学过的知识，对全新的知识进行探究，并形成较强的思维能力、动手操作能力、创新能力。因此，下列就高中地理实验教学的研究进行了探索，教师可结合实际情况进行应用，以推动学生的学习与发展。
一、地理实验教学的意义
1.是获得及验证知识的途径
在实验探究的过程中，学生可以能够掌握知识、技能、方法，可以凭借自己的能力构建科学完善的知识体系。比如，通过流水对土壤的侵蚀作用的实验活动，学生可以强化流水对土地的侵蚀的认识，可以真正掌握相关内涵，并对知识进行有效记忆。
2.培养多方面的学习能力
在时代的发展下，培养学生的各项学习能力成为了教学目标之一。而想要达到这一目的就需要将做中学落到实处，使学生在动手操作的过程中得到成长【1】。比如，通过引导学生开展实践操作活动，能够更好地激发学生的思维，让学生的思维能够处于一个活跃和开放的状态，这样就能够引导学生更加深入的对知识进行思考和观察，所以能够形成思维能力、观察能力、操作能力。
3.激发学生的学习兴趣
激发并且维持学生的学习兴趣是提高教育成功性的重要基础，也是引导学生深入知识学习和探究的重要前提。而地理实验为学生提供了实践的机会，所以，学生可以对地理世界进行了解，可以对地理学习产生兴趣【2】。而且，通过设计实验、操作实验、观察实验、思考实验结果，学生能够获得学习的喜悦感，这种感觉可以使学生主动学习。
二、高中地理实验教学现状分析
1.教学观念落后
在各种因素的影响下，教师的教学观念相对落后。具体表现为：认为实验只是一种学习形式；实验活动费时费力。而且，从考试的角度来看，实验题并不是很多只要学生能够对结论进行记忆就可以了【3】。由于这样的教学观念是不符合素质教育背景的，所以，学生无法发现知识的魅力及价值，就无法有效地在实验探究中，构建一个更加完善的知识体系，无法帮助学生提高自身的实践和创新思维能力，导致教学效果不太理想。
2.课时安排不合理
地理教学虽然为高中教学的重要组成部分，但是各个教学对地理教学的进度提出了不同的要求。比如有的学校会要求上课进度要快一些，所以课时可能会出现稍有不足或刚刚好的情况。在这种情况下，学生在学习过程中会出现超负荷运转的问题，且没有精力与时间去做地理实验。此外，部分学校并没有进行地理实验教具的准备，使得实验教学的开展受到了直接影响。
3.教学模式单一
开展实验教学能够更有助于学生知识的吸收和应用，作为教师应当将其充分重视起来【4】。然而，通过调查发现，大多数教师在实施实验教学时会采用单一的教学模式，即演示实验。由于这样的实验中学生扮演着观察者角色，没有亲自动手参与，所以，无法发现相关知识的学习乐趣，无法形成相应的学习能力，导致实验教学的效果受到了直接影响。
三、高中地理实验教学问题的应对策略
1.转变教师的教学理念
教学理念可对教学效果造成直接影响，所以想要确保实验教学落到实处，并发挥出最大效用，使得学生在学习的过程中能够获得更好的成长与发展，所以就是要重视对传统教学理念的改革和创新。
首先，学校需要明确，实验教学是地理教学的重要组成部分，在学生的成长与发展中发挥着至关重要的作用。只有实验教学能够落到实处教学效果才能够得到保障。所以，需要将实验教学充分重视起来。其次，学校可以定期开展一些有关于地理实验活动的讨论活动，使教师在交流沟通的过程中明确自己的观念存在怎样的问题，并对教学理念进行创新，使实验教学能够顺利开展。再次，教师可以邀请一些拥有新型理念的教育学家开展讲座活动，对新颖的教学理念进行渗透，使教师能够改变自己的观念、树立正确的意识，从而为教学活动的开展提供保障。第四，学校需要结合实际情况引入一些实验器材，为地理实验活动的开展提供保障。最后，学校需要将网络平台利用起来，通过相关网站的建立、定期发布有关于实验的内容，使教师能够将其重视起来，并且及时有效地转变自己的观念及意识。如此一来，教师的教学理念就可以得到充分转变，就可以从被动学习者转变为主动学习者，实验教学就能够得到充分提升。
由此可见，通过科学合理的手段进行教师理念的转变，可以使教师为实验教育的开展提供保障，可以使学生成为实验活动的参与者，可以为其教学效果提供保障。
2.充分做好演示实验
演示实验是实验教学的重要组成部分，也是课堂教学中最常见的一种实验。其简单来说就是教师将实验器材、实验器具利用起来进行操作，让学生通过观察、分析了解实验现象，明确实验内涵。但是在演示实验过程中教师需要加强学生的参与感，使学生能够对其产生一定的兴趣，而不是觉得自己就是一个旁观者，不愿意参与到教学活动中。
例如在进行地球自转的相关知识的学习时，教师就可将演示实验充分利用起来。在演示实验时，教师需要在演示的过程中对实验进行实时讲解，使学生能够对所要学习的新知识形成感性认知。同时，教师可以进行适当指导，使学生进行观察，并通过科学合理的方法将知识形象直观地呈现在学生面前，从而强化学生对知识的理解。不过为了使学生学有所获，教师需要在演示实验中将其与生活相结合，使学生能够基于自己的生活经验进行思考、探究，从而形成自主学习能力。就本课而言，教师可以引导学生将红黑墨水、地球仪等器具利用起来。具体而言，可以将一盆水放在水平的地方，在水完全禁止之后放牙签，并在牙签的一端做上一定的解后，让学生能够在对应的位置进行详细的记录。接下来就要及时的引导学生学习对这些位置进行深入的观察和思考，了解其是否发生了变化。而学生会觉得牙签转动了。此时教师就可以给予学生引导，使学生在探究探讨的过程中明确牙签并没有战斗，而是地球在转动。在这种情况下，学生的感官能够受到刺激，可以进一步加强对知识的认知。由此可见，通过将演示实验落到实处，可以对实验活动与生活充分结合，可以使学生受到一定的感官刺激，并在潜移默化中形成一定的兴趣，主动积极地参与到教学活动中。
3.实施小组合作实验活动
在时代的发展下，学生成为了课堂教学的主体。虽然实验教学与其他教学的差异较大，但是，也需要做到以学生为主体地位。但是高中生掌握的地理基础知识不同、学习能力不同、学习意识不同，在进行和做实验时会遇到这样那样的问题，所以就是在开展教学活动以及合作实验之前，就需要对学生的学习情况提前进行掌握，通过小组合作实验活动的设计提高教学效果。
例如在进行温室效应的相关知识的学习时，教师就可以将一些生活中的器材利用起来，以此来引导学生在小组内进行实验的模拟。首先，教师需要为学生提供相应的实验材料，如玻璃盘、大的白色矿泉水瓶、温度计、土、剪刀。其次，教师能够结合学生的实际学习情况进行合理的分组，让学生在小组内开展实验探究活动。实验过程中学生需要将少许的土倒入玻璃盘中，并利用剪刀将矿泉水瓶从中间剪断，将塑料瓶盖倒扣在一个玻璃盘中，从而进行微型温室的制作。在微型温室的顶端，可以利用剪刀钻出一个小口，并插入温度计。另一个盘中也需要放入一支温度计。放好后，需要将玻璃盘放置在太阳下，并每隔一段时间对温度计的变化进行观察，并将相关数据进行记录。
4.积极组织探索实验
探索实验是以学生为中心与主体，让学生能够自由的进行探索思考，对学生的创新思维能力起到良好的培养作用。因此，教师在开展探索实验活动过程中，需要密切的结合学生实际的学习情况，灵活的设计探索实验活动，帮助学生在探索过程中逐渐的养成良好的创新思维意识。
例如在进行太阳高度角的日变化规律的教学时，教师就要认识到，应该有意识的将生活中的相关内容引入到课堂教学当中，让学生结合自身的生活经验进行自主的思考和探索，从而更好地激发学生的思维，促进学生创新能力的培养。首先教师对学生进行合理的分组，让学生在小组内开展实验探索活动。实验时，需要将大树当作中心画一个圆圈，然后对大树影子的一天的变化情况进行观察。当树长在一天两个时间点可以与圆相交时学生就需要将其记录下来。通过观察学生可以对大树影子的变化进行深入了解，明确除了正中午，太阳高度会有两个时刻是相等的，所以任何事物的影子的长度是相等的。通过这样的教学方式，能够使得学生将生活经验和学习内容密切的结合在一起，这样就能够提高探索实验活动的价值。接下来在教学当中需要及时地对学生进行教学的引导，让学生有意识的去进行思维的创新。在教学中，通过探索实验能够让学生对知识的理解更加的深入，从而逐渐培养良好的知识理解能力。
5.利用地理实验突破重难点
重难点知识的教学是地理教学的重要组成部分，学生对中难点知识的掌握好与坏，对学生的学习效果有着重要的影响，可以对学生接下来的学习与发展产生决定性作用。所以教师需要树立正确的观念，帮助学生掌握实验探究的方法，并在实验探究的过程中掌握重难点知识。
例如在教学行星地球中的地球运动时，教师就能够针对知识当中的重难点设计出具有针对性的教学方案，让学生主要对知识当中的重难点进行深入理解，加强对相关知识的认知。不仅如此，在教学方案的设计当中，教师也要把控好内容的难度，既不能够出现超纲的问题，也不能太简单。比如，教师可以要求学生以小组的形式利用乒乓球制作一个模拟地球仪。由于这样的实验活动较为有趣，而且难度不大，所以学生能够充分参与到该过程中。在第二天上课时，教师可以准备一个小手电，为学生演示地球运动的情况。接下来教师就能够及时地向学生提问，为什么地球在自转的过程中是自西向东的，而不是自东向西呢？地球的自转方向可以发生变化吗？为什么？地球如果停止自转，将会发生些什么？在问题的引导下，学生的思维能够有效地被激发，更好地引导学生自主地深入到知识的探索当中。由此可见，在教学活动中将地理实验利用起来，可以使学生对重难点知识进行进一步的研究及探索，可以充分提高教学活动的有效性。
综上所述，实验教学为地理教学的重要组成部分，教师需要将其重视起来。但是当前实验教学中荏苒存在一定的问题阻碍教学的发展，所以上述进行了深入研究，提出了转变教师的教学理念、充分做好演示实验、实施小组合作实验活动、积极组织探索实验、利用地理实验突破重难点五个开展教学活动的策略。如此，实验教学的效用就能充分发挥出来，高中地理教学的有效性就能够得到进一步提升。
参考文献：
【1】徐鑫.浅谈新课程高中地理实验教学的策略[J].新课程(下),2018,No.468(12):73-74.
【2】杨文英.高中地理模拟实验教学应用探究[J].当代家庭教育,2018(09):90-91.
【3】叶柚铀,陆陛华.高中地理实验教学程式探析[J].地理教育,2018,No.289(07):7-12.
【4】王娟.浅谈高中地理实验教学创新[J].文化创新比较研究,2018,2(12):127-129.
