2018年全国教育大会上，习总书记强调要在各学科、各领域、各环节中融入思想政治教育，落实立德树人根本任务[1]，各学科课程思政建设成为了教育界研究的热门问题。目前，关于课程思政研究的综述文献或学术史梳理文献大多是从高校展开，较少从中学课程思政学科建设角度对课程思政进行综述研究。因此，本文以中国知网收录的245篇有关中学地理课程思政文献为研究对象，运用知识图谱分析方法进行文献计量分析，利CiteSpace软件对近年来我国中学地理课程思政研究成果进行可视化分析，为该领域的理论研究及实践探索提供有益参考。
一、研究数据与方法
本文采用CiteSpace6.2.2.0版本软件对文献数据进行词频分析、共现分析、聚类分析等，对关键词共现和关键词聚类图谱分析可以明确该领域研究热点主题。研究数据来源于中国知网，以“中学地理课程思政”为关键词进行检索，时间设置为“2016年5月30日至2023年6月1日”，人工剔除会议及与主题不相关的文献，共计得到文献245篇，作为可视化分析的原始数据。
二、中学地理课程思政研究现状分析
1.时间分布统计
中学课程思政的研究相较于高校起步较晚，在中国知网检索发现最早的一篇关于中学地理课程思政研究的文章发表于2019年。通过对发文趋势图的分析得到，近年来我国关于中学地理课程思政研究热度并不高，截止到2023年6月1日，虽然发文量只有245篇，但是发文量趋势呈现缓慢上升的趋势。总的来说，近年来我国有关中学地理课程思政研究的发文量呈现缓慢上升的趋势，但是目前相关研究发文量并不够多，这说明我国中学地理课程思政研究的热度在增加，但是重视度仍不够。
2.国内合作概况辨析
（1）作者和机构合作网络图谱分析
对作者合作视图分析可以知道，关于中学地理课程思政研究领域形成了一些学术团体，如以李招、郭程轩为核心的两个学术团体，作者合作图谱网络密度为0.0084，表明作者之间的合作较少，作者之间的联系不强。机构合作网络图谱中共有99个机构对中学地理课程思政做过相关研究，研究机构主要为高校、中学和研究院等。机构合作图中连线较少，机构间的合作并不密切。总体而言，作者之间的合作较少，作者之间的联系不强，研究中学地理课程思政的机构之间联系并不密切，高等院校占主体地位。
3.研究热点辨析
（1）关键词共现图谱分析
利用数据绘制了关键词共现视图，输出节点数为158，连线数为196，节点越大表示关键词出现的频次越高，中心度是衡量节点重要程度的指标，中心度越大表示该关键词起到的“桥梁”作用越大。除去与搜索主题相关的关键词外，统计发现排名前六的关键词是“思政教育”“地理教学”“立德树人”“核心素养”“教学设计”“教学策略”。
（2）关键词聚类图谱分析
判断聚类图谱网络结构与清晰度的重要指标是Q值和S值，Q值的区间为[0，1），Q值＞0.3表示聚类效果显著；当S值在0.7时，认为聚类是高效率且较为可信的[2]。本研究所生成的Q值为0.4936，S值为0.7842，说明聚类效果明显，可信度高，筛选前9个聚类，分别为：地理教学、课程思政、高中地理、思政教育、中学地理、乡土地理、地理课程、民俗文化、乡土旅游资源、国家认同教育，对这些聚类进一步归类为：中学地理课程思政资源探索研究、中学地理课程思政教学研究，中学地理课程思政融合专题研究。
四、结论与讨论
1.研究结论
（1）我国中学地理课程思政研究起步较晚，有关中学地理课程思政研究的发文量呈现缓慢上升的趋势，但是目前相关研究发文量并不够多，这说明我国中学地理课程思政研究的热度在增加，但是重视度仍不够。从作者合作关系来看，关于中学地理课程思政研究领域形成了一些学术团体，但作者之间的合作较少，作者之间的联系不强。从机构合作来看，研究中学地理课程思政的机构之间联系并不密切，高等院校占主体地位。
（2）从关键词共现图谱来看，思政教育、地理教学、立德树人、核心素养、教学设计、教学策略等关键词出现次数最多，由此可以看出：将思政教育渗透在中学地理课程的各个环节是目前的研究热点，从地理课程思政教育建设角度落实核心素养的培养，实现立德树人教育目标，以及探索乡土地理教学和研学旅行融入思政教育是学者们较为关注和重视的研究方向。
（3）将关键词的9个聚类进一步归类为：中学地理课程思政资源探索研究、中学地理课程思政教学研究，中学地理课程思政融合主题教学研究。首先，探索和挖掘地理思政资源，可以更好地服务于地理教学，落实“立德树人”的教育目标；其次，在中学地理教学中渗透课程思政教育具有必要性和可操作性，教学研究包括地理课程思政教学策略和教学设计研究以及教学内容的研究；再次，近年来研究者们既重视以课堂新课讲授为主阵地渗透课程思政教育，也重视在各种专题教学活动中强化思政教育理念，例如在乡土地理教学以及研学旅行中融合思政理念进行教学，以达到课程思政育人目标。
2.研究展望
其一，当前该领域的研究呈现缓慢上升的态势，但仍然存在针对性不强、研究深度不足等问题，如何通过地理课程思政建设有效促进地理核心素养的培养和在地理教学中有效融入课程思政的研究仍有待进一步加强。教师在地理课程思政教学中具有重要作用，课程思政建设落实关键在教师，如何提升地理教师课程思政理论知识和能力素养是地理课程思政未来研究的重要方向。
其二，目前中学地理课程思政研究多采用思辨研究的方式开展经验性描述与归纳总结，地理课程思政实践应用相关研究较少，未来研究应加强中学地理课程思政实证层面的研究。此外，地理课程思政在实践育人环节的载体设计、育人方法和内容方面缺少互联互融，挖掘地理课程思政元素及如何系统、全面、有效地将课程思政元素融入地理教学中，将成为未来的中学地理课程思政研究的趋势之一。
其三，现有关于课程思政评价的研究较少，说明课程思政内涵和应用研究尚未成熟，导致课程思政评价指标体系的构建尚处于探索阶段，中学地理课程思政研究侧重于思政元素的挖掘以及教学实施，而对于实施效果如何的评价研究较少，未来应加强地理课程思政的实施效果评价研究。
参考文献：
[1] 习近平在全国教育大会上发表讲话.中华人民共和国国防部.2018-9-10
[2] 陈悦,陈超美,刘则渊,胡志刚,王贤文. CiteSpace知识图谱的方法论功能[J]. 科学学研究,2015,33(02):242-253.
