引言
自古以来，礼的教育在我国都备受重视，一直以来都是德育的重要内容，有利于提升道德素质水平。而在新的时期，礼的内容也不断与时俱进，与时代发展相适应，也符合现代人的教育需求。而幼儿阶段进行礼的渗透则可以使其从小具备一定的道德素质水平，培养其良好的行为习惯，这也是提高全民素质的需要。但是幼儿阶段礼的渗透并不是一朝一夕可以完成的，需要通过社会实践活动进行礼的渗透，使幼儿在真实、自然的交往过程中掌握礼的内容，进一步巩固幼儿礼的形成，发挥礼的作用。
一、幼儿园社会实践活动中礼渗透的重要意义
幼儿社会实践活动中礼的教育具有重要意义，第一，有利于养成良好的习惯，而通过实践活动进行礼的教育能够使幼儿更能够切身体会以及进行模仿，符合这一阶段幼儿的心理特点和生理特点。比如，通过“认识地铁站—搭乘地铁—地铁换乘—亲子地铁出行”等以“地铁”为主题的活动使幼儿认识规则，养成良好的行为习惯。第二，有利于萌发幼儿对祖国的爱，幼儿园的好奇心和模仿能力比较强，这个时期通过实践教育使幼儿形成集体思想，对幼儿进行爱国思想的灌输。比如，在中国共产党建党100周年之际，开展社会实践活动“童心战役，驶向未来”之“萌娃心向党”使幼儿感受到祖国的强大以萌发强烈的爱党爱国之情，这也为日后系统的爱国主义教育打下基础。第三，有利于幼儿形成正确的三观以及培养幼儿的良好品质。通过社会实践活动开展礼的教育，规范幼儿行为，培养幼儿的人格和道德，使幼儿建立正确的人生观，减少幼儿的不良行为，提升幼儿的综合素质水平，为幼儿的全面发展打下基础。
二、社会实践活动中礼的渗透
通过一系列的社会实践活动逐步进行礼的渗透，使幼儿在潜移默化中受到影响，从而养成良好的习惯，得以全面发展。
2.1结合社会实践活动使礼的教育课程化
幼儿教育课程最重要的特点就是目的性和计划性，而礼的教育纳入幼儿的课程之中更能体现幼儿礼的教育的重要性，而且能够有目的、有计划的开展实施幼儿素质教育。在利用社会实践活动进行礼的渗透教育时需要考虑到幼儿阶段的年龄特点、心理特点以及生理特点，之后制定教学计划开展礼的教育。一方面，幼儿教师需要将教育的内容与幼儿的特点和兴趣结合起来，要更便于幼儿接受。比如，幼儿教师可以根据制定相关主题的社会实践活动，“烤鸡翅—包汤圆—包饺子—水果拼盘”，这些课程化的实践活动更能使幼儿感受到我国优秀的传统文化，这也是礼的教育的内容之一。另一方面，要实现礼的教育在各学科中的渗透，使幼儿长期处于礼的熏陶和影响之下，更能养成良好的习惯。比如，美术教学中，幼儿之间会涉及到不同的交往，可以要求幼儿在借东西的时候礼貌表达，这样幼儿不仅在实践活动中得到了锻炼，还能够了解和掌握礼的知识和内容。
2.2结合社会实践活动使礼的教育实用化
礼的内容涵盖了社会生活的方方面面，包含了多方面的内容，而幼儿礼的教育中更多的体现为出行礼仪，交往礼仪，就餐礼仪以及其他一些常用礼仪，这些内容具有一定的实用性，对幼儿来说也更有利于从小养成良好的习惯。因此，幼儿园礼的教育需要具有实用性，幼儿能够从生活中学习相关内容并应用于生活，比如，幼儿园小班开展了一系列活动以便使幼儿掌握一些基本的生活技能，能够在生活中用到的礼貌礼仪，通过坐姿、食不言等礼仪学习，而且也能够体会到集体活动的乐趣。具体的过程是教师组织幼儿穿戴好围裙后带领幼儿有序来到生活馆；教师组织幼儿坐好，教师依次出示食材对幼儿进行提问，并一一向幼儿介绍每一样食材的用途。让幼儿发散思维，刚才所出示的食材都可以如何进行烹饪后，引出当日进生活馆的主题《烤鸡翅》；教师像幼儿讲解烤鸡翅的制作过程，并向幼儿进行任务的分派，如在老师的协助和指导下洗鸡翅、准备调料、洗碗、洗勺子等；将腌好的鸡翅放入烤盘中，跟幼儿强调安全使用的烤炉的重要性，提醒幼儿在家里不可以自己一个人乱动家里的电器；将鸡翅放入烤炉中后，组织幼儿坐好，让幼儿发挥想象力自行描述做好的烤鸡翅会是什么味道，引出进餐礼仪，向幼儿强调进餐时不能讲话，要安静进餐，并要保持桌面干净；教师分好烤鸡翅，请幼儿品尝自己动手参与制作的烤鸡翅，并适当注意提醒幼儿进餐礼仪；教师组织幼儿对生活馆进行收拾，对今天活动进行总结，回顾一下制作鸡翅的基本过程和进餐礼仪；有序组织幼儿离开生活馆，回到本班教室。通过社会实践活动，幼儿能够掌握烤鸡翅的做法，而且其中还会涉及到餐桌礼仪的教学，具有一定的实用性，幼儿在长期的生活中能够进一步巩固所学的礼仪。
2.3结合社会实践活动使礼的教育轻松化
幼儿在轻松的环境中更能够接受，礼的渗透教育也需要轻松化。幼儿的心理特点以及生理特点决定了其好动性，游戏是幼儿比较喜欢的活动，通过游戏等社会实践活动能够使幼儿能够理解行为背后的意义。而且在游戏中幼儿也愿意融入角色中，通过角色扮演的方式加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习不同的礼貌用语和礼貌行为，规范幼儿的活动。幼儿在通过游戏等社会实践活动规范行为的过程中，也会逐步渗透到幼儿的日常行为和日常交往中，使幼儿切实养成良好的行为习惯。比如，通过开展“舌尖上的冬至”的主题活动，使幼儿认识到传统节日冬至，感受到我国传统文化蕴含的意义。
2.4结合社会实践活动使礼的教育生活化
正如陶行知先生所说，“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场地，亦即教育之所”。幼儿阶段是人的重要时期和基础阶段，他们对周围的认知更多人源于生活体验，通过生活化的教育方式能够使幼儿产生浓厚的兴趣。与此同时，还需要与家庭和社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业的劳动者，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。比如，通过《快乐超市行》开展主题活动，让幼儿了解超市的结构、体验购物的快乐，感受超市给人们带了的方便，增强了幼儿社会交往能力、合作能力、独立能力等全面发展。又比如，社区活动，使幼儿初步了解学校周边的社区环境，感受社区的生活配置给人们带来的便利。初步了解菜市场的功能，尝试独立进行购物、付款，提高幼儿自主能力以及解决问题的能力，培养幼儿的独立性与社会实践技能。能够在实践活动中使用文明礼貌用语，体验实践活动的趣味性及自主购物成功的满足感，并且能大胆与他人分享成果。
三、结束语
综上所述，礼的渗透教育有利于幼儿身心全面发展，幼儿园需要予以重视，通过一系列社会实践活动的开展增强教学的趣味性，而且幼儿更能够感同身受，有所收获。幼儿阶段礼的教育渗透具有一定的重要性和必要性，能够使幼儿从小养成良好的行为习惯，为之后的生活学习打下基础。通过社会实践活动使礼的教育课程化、实用化、轻松化、生活化以及连贯化，从而有效提高幼儿的道德素质，促进其健康成长。
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