新课程标准中提出，在小学数学教学中，教师应当联系生活实际，从学生已有知识和经验出发，结合实际需要创设教学情境，从而唤醒学生兴趣，使学生在理解数学知识的基础上感受到数学的用途并且学会合理运用它。因此，在教育工作中，教师应科学应用生活情境教学法，使学生感受到数学源于且用于生活。基于此，文章就生活情境教育思想下小学数学课堂构建策略展开研究。
一、基于生活情境设计导入，点燃学生学习热情
好的课堂导入能够抓住学生注意力，发挥引导和激趣作用。有效视角下，教师可以立足生活，运用生活元素创设情境，让学生置身于熟悉的氛围中，以此消除他们对陌生知识的畏惧、排斥心理，通过“熟悉性”“亲切感”唤醒学生的热情，让他们对接下来所讲的数学知识产生浓厚的探索兴趣，为高效课堂构建打好基础[1]。例如，在学习《除法》这节课之前，教师可以给学生创设这样的生活化情境：“假如老师给你们每个人6个苹果，让你们回家拿给爸爸妈妈，你要给他们每人几个呢？”“假如老师给你们8个苹果，你们又是怎么分配呢？”这样的生活场景对学生来说熟悉而又亲切，能够有效抓住他们的注意力，从而发挥新课导入的激趣与引导功能 。结合生活经验，学生很快就能解决问题，给出对应的答案：“如果是6个苹果，我就给爸爸和妈妈每个人3个，假如是8个苹果，我就给他们每个人4个。”“那你们能够用数学式子将这个分配的过程表示出来吗？”以此设下悬念，促使学生对如何表示“除法”产生浓厚的学习兴趣。在这个基础上，教师再引入本节课的主题，将学生的学习热情充分点燃，为接下来构建高质量课堂打好基础。这样的课堂导入具有生活气息，放在课堂开端，可以消除他们对陌生知识的畏惧心理，而且运用了生活经验，学生能够有效解决问题，在这个过程中不仅体验到亲切感，而且获得成就感，在这种良好情绪的驱动下，学生对接下来的学习内容会产生浓厚的兴趣，从而发挥新课导入的价值。
二、基于生活情境讲解知识，突破数学教学难点
数学知识比较抽象，而且很多知识乏味且枯燥，很难吸引学生，甚至让他们产生畏惧心理，学习过程吃力且学习效果不理想，由此产生排斥感、抵触感。在教育过程中，教师可以联系所讲的内容创设生活情境，将陌生的知识放入学生熟悉的生活场景中，利用形象、直观的画面帮助学生理解抽象的数学知识，从而实现学习效益最大化[2]。例如，在指导学生学习《方向与位置》这节课时，为了让学生学会辨别方向，教师可以从熟悉的事物着手，结合学校的平面图给学生讲解如何分辨东、南、西、北以及东北、西北等位置。具体来说，教师首先准备好学校的平面图，图形中包括了学校的教学楼、食堂、图书馆以及宿舍等建筑物。由于每天生活都生活在校园里，对于这样的平面图，学生感到熟悉和亲切。在这个基础上，教师对学生说到：“图书馆在教学楼的XX方，食堂在图书馆的XX方。”这样的分析更容易让学生理解，也更能被他们接受。经过这样的讲解，学生对东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向有了明确的认识。再加上日常生活经验的辅助，学生对方向可以做到明确区分，从而形成完善的数学认知结构。此外，在这节课结束后，教师可以组织学生开展“寻宝游戏”活动，即提前将诸如橡皮、硬币等“宝物”藏在各个角落，然后给学生提供方向，让学生自主寻找，通过这种有趣的生活情境再一次帮助学生巩固数学知识。
三、基于生活情境设计问题，帮助学生巩固知识
课堂提问与练习是数学课上非常重要的一个环节，一方面，可以集中学生注意力，促使学生认真听课。另一方面，这是用来检测学生听课效果的重要手段。在设计问题时，教师可以联系实际生活，创设有效的问题情境，这不仅可以唤醒学生做题的兴趣，还能促使学生学以致用，让他们在有效吸收数学知识的基础上学会灵活应用数学知识，从而实现学习效益最大化[3]。例如，在指导学生学习《时、分、秒》这节课后，教师可以让每个学生根据自己日常生活情况制作一份简单的作息表，比如每天几点起床，几点吃早饭，几点出门去学校等，将每个时间段的任务记录下来并写上时间，然后让学生展示自己的时间表，彼此交流、分享，说一说哪些地方还可以进一步改进。这样的课堂练习不仅可以帮助学生巩固时、分、秒的知识，还能让学生清楚地看到每天时间都在做什么，引导他们思考如何正确、有效地规划时间，以此培养学生的惜时意识，促使他们更加科学地规划时间。
结论：生活化教育思想在数学教学中的渗透让数学课堂变得更加接地气，也更受学生欢迎与喜爱。在教育工作中，教师应认识到生活化教育的价值并重新设计教学流程与方案，让生活元素贯穿于整个教学过程，包括新课导入、知识讲解、课堂提问，以此点燃学生学习热情，突破教学难点，帮助学生构建完善的数学知识结构并做到学以致用。文章中分享的生活情境教学法经实践活动证明均有助于改善教学质量，希望能为广大数学教师在工作中运用生活情境创设教学法提供参考。
参考文献：
[1]张梅.关于利用生活情境开展小学数学教学的策略研究[J].安徽教育科研,2020(22):70-71.
[2]严复武.生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):74.
[3]蒲方圆.浅谈在小学数学教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):134.
