前言
因为初中生的自制力不强，有着强烈的好奇心，心智还没有发育完全，因此他们在学习方面一般都抱着“三天打鱼，两天晒网”的态度。另外，初中的地理课程涉及的领域广泛，课程的内容也比较多，而且比较有难度，因此，许多学生都难以产生浓厚的兴趣。因此，老师们需要寻找一种合适的课堂教学方式，来激发学生们的学习热情，从而使课堂的教学效果得到提高。而在初中地理教学中，生活化不但可以让学生的学习兴趣得到加强，让他们的主观能动性得到提高，还可以给他们创造一个可以进行实践的、可以展现自己能力的舞台，从而让他们的综合能力得到提升。因此，有必要对初中地理生活化教学进行深入的探讨。
一、初中地理教学现状
在初中教学中，地理是非中考学科，由于存在着盲目追求升学率的观念，导致了初中地理课程教学被挤压。由于缺少必要的教学时间，老师的素质问题，使初中的地理教育陷入了一片混乱之中，使学生失去了对地理学的浓厚兴趣.
（一）地理师资的问题
在初中，几乎没有一位具有地理专业背景的全职地理老师，很多都是兼职的地理老师。这种地理学老师，往往没有什么基础的地理教学技能，有些连地理都不会，他们在地理教学时，往往是在课堂上照本宣科，不会用语言教授地理知识，对这种课程，学生自然也就失去了学习的兴趣.
（二）没有保障教学的时间
新课程的大纲中规定，初一地理的周课时是三个课时，但在学校排课时，通常是两个课时，有些则是一个课时。因而，在地理教育中，没有时间保障。第二，主学科占用地理学课时。初中的地理兼职老师，常常利用地理的课时来完成自己的主科教学，以改善自己的主科教学水平。因此，地理课程变成了他们的主科的机动时间。因此，地理变成了一种既可以上也可以不上的课程，这迫使学生把地理看作是一种可以学习或不学习的课程.
二、初中地理教学生活化的内涵
在当前的地理学教学中，由于教育形式的持续变化，生活化的研究和运用日益受到人们的关注。与普通的教学模式相比，地理生活化教学有着更为明显的特点，其主要表现为：地理生活化教学既有一定的社会性，又有某种程度的人文科学性。将生活化教学引入初中地理课堂，是对课堂教学的一种有力扩展与延伸。具有生活化的地理教育形态，就要求在现实的地理教育中，重视对学生的生活实践展开教育，在现实的生活中，找到与地理有关的问题。此外，地理问题是现实中真实存在的，用生活化的方式来进行地理问题的教学，才能让地理教育回到生活化的最初形态。在解答地理问题时，用生活中的某些问题和现象解释地理知识。此外，在进行生活化的地理教学过程中，要注意生活化教学情境设计，要让学生在生活中去寻找地理问题，这样他们就可以将实际的地理知识与生活问题相结合，去寻找问题的答案。在开展生活化的地理教育过程中，老师们要注意教育方式的选择，在合适的教育方式指导下，提高学生的地理学习水平。
三、基于生活化教学的初中地理教学策略
（一）地理生活化，激发学习动力和兴趣
现在的大多数的学生，都不是对地理感兴趣才学习地理的。大多数的课程，都是直接和中考有关的。因为中考地理考试的分数偏低，造成了学生的地理学习积极性下降，地理知识的缺乏，以及对地理的兴趣下降。在初中地理教学中，首先要解决的问题就是怎样激发学生对地理的兴趣。在当代的认知中，兴趣和动力是学习的起点。“地理生活化”是指将课本上的地理知识与学生的生活联系在一起，让他们在日常生活中感受到地理的无处不在。因此，在上初中地理课前，应尽可能多讲些实例，以激发学生们的学习兴趣。例如：10岁的英国女孩，在印度洋海啸中，她利用学校中学习了海啸知识，拯救了超过100人。从这些例子中引入新的课程来了解地震。其实，通过这种方式，学生们对地理的认识和学习，对他们的学习有很大的帮助，他们视老师为知己，经常会用自己喜欢的花草和石头来和老师交流，向老师请教，在老师的鼓励下，他们会更加大胆地思考、想象和探索。这样可以促使学生们不断地运用和探索地理知识，这就是“学”。
（二）结合信息技术手段，创设生活化教学情境
在信息技术的大环境下，在初中地理课堂上，老师可以利用信息技术的优势，为取得良好的地理课堂教学效果打下坚实的基础。我们都清楚，在地理课程中，有许多的内容都是非常的深奥和抽象的，而传统地依赖于教材和老师讲解的教育方式，很难让学生对这些地理知识有一个全面的理解。在初中地理课堂上，利用信息化技术的优势，可以把抽象的概念具体化地呈现出来，从而提高学生的学习水平。比如，当老师向学生们讲解地球仪上的经纬线等有关知识时，老师可以利用信息技术，把地球上的经纬线以及经纬线网，用动态的方式展现在学生们面前，从而提高学生们的空间想象与思维能力，并结合各个国家的地理特色与风俗习惯，创造一个生动的情境，使学生们更容易理解并掌握这些知识，从而提高学生们的地理学习效率。
（三）挖掘生活素材，融入理论知识教育
在我们的生活中，有大量的与地理知识有关的素材。所以，在进行地理课堂教学过程中，老师应该跟课程内容密切联系起来，发掘出与课程理论知识有关的生活素材，并把它们有效地应用到课程当中，从而达到初中地理生活化的目的。比如，老师在向学生们讲解关于季风与降水的有关内容时，老师不能只向学生们传授纯粹的理论性内容，而应该与我们在日常生活中遇到的洪涝灾害、干旱等问题进行关联，让学生们充分了解到，它们对我们的生活所造成的各种影响。再比如，老师在教学交通运输网的有关知识时，可以结合学生在平时的生活中，所要进行的有关交通工具的选择与使用，从而让他们明白，什么是最科学、最合理的选择。这种生活化的教学模式，能够让他们的地理学习兴趣得到充分的发挥，学习积极性和主动性得到很大的提升。
结语
新的教育形式对初中地理教育提出了新的要求，应当把生活化因素引入当前的初中地理教育。在进行地理知识的教学时，要与生活联系起来，对地理问题进行研究。在进行教育的过程中，老师们要主动改变教育方式，提高形式对地理的学习需求，使初中地理教学的整体质量得到提高。
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