要避免试卷从头讲解或是挑选题目讲解，学生不买账且效果不理想的情况，就需要全面掌握学生的答题情况，了解每题的分值、平均分、得分率等情况从而了解学生的学习情况和掌握情况。
为了提高试卷讲评分析的有效性，达到查漏补缺的目的，本文结合《2019学年第二学期小学六年级数学期末测试试卷》的答题平均分、每道题的得分、正答得分率等基础数据进行分析和试卷如何讲评的实践进行阐述。
一、统计整理答题基础数据
改完试卷后，获得了学生完成试卷各小题的得分情况，获得了各题的平均分、正答得分率等基础数据，再进行分析。例如本人在2019学年第二学期任教六年级数学，在批改完2019学年第二学期小学六年级数学调研测试卷后，得到了试卷答题情况的基础数据，详见下面表格1-1。
表格1-1
二、试卷答题情况数据分析
从表格1-1中数据反映，本次调研测试得分率相对较高的题目分别是第1、2、6、10、23、24（1）（2）、25、34等题目，得分率基本都在88%以上也就是说明全班大约4人失分，学生对这些题所对应的知识掌握得比较好，老师在评讲试卷时不需要全班讲评，而且有一些是非智力因素导致的，比如计算失误、审题不仔细，这些都能够自行改正。而得分率很低的题目分别是第3、8、34这几题，得分率仅有35%左右，说明班里只有大约15人得分，却有25左右人数失分，说明大部分同学对于本题的掌握程度比较差，题意的理解程度不够，这些题目就需要重点讲解，可以由教师讲解，也可以小组讨论讲解，教师补充。另外大部分题目得分率中等偏上，有将近50%-80%，对于这些得分率中等或者偏上的题目，这部分题目的知识大多数同学都是掌握的，只是个别学生对知识不理解或者无法将题目与知识点相联系，不需要大讲特讲，需要的是轻轻点拨，所以这部分题目不需要集体讲评，可以采取小组合作学习的方式，让会做的同学充当“小老师”角色，给小组成员进行讲解，在互相学习的过程中，既教会了同学，自己也得到了巩固，各有所得。
三、针对数据分析，制定试卷讲评策略
尽管是同一份考卷，但是学生做出的答案却不尽相同，错误也并非千篇一律。使每一位学生在试卷讲评课上有所获，知识系统有所完善，解题能力有所提高，这是检验一节试卷讲评课是否有效的真正标准。在十几年的一线教学工作中，为了提高试卷讲评课的有效性，进行了很多尝试，逐渐摸索出一套比较有效的试卷讲评课的模型——“小组合作制”，但是教师引导必不可少。
小组合作的第一步是自行纠错。有一部分学生会在试卷中出现非智力因素导致的错误，比如抄错数字、看错符号、计算错误等，这样的错误必然有很多不是课堂评讲的重点，而且学生自己也有能力更正或者经过同学的指点很快得以纠正的。这样的纠正必须要落实反思，但是又不必集体评讲，因此请学生自己订正，学生的主体地位也得等到体现，而且这样做也是提高班级均分，帮助部分边缘生提高分数的关键；比如卷子中出现这样的情况：
此题目求效率之比，但是由于是填空题，需要将答案化简为最简整数比，该学生就是没有留意到要化成最简整数比这点，这样的错误是学生可以自行更正的。
小组合作的第二步是组内合作探究。这一步针对的是得分率在50%-80%之间的题目，这样的题目使说明大部分同学是掌握了的，只有一小部分同学未能掌握，整体上而言，组内的学生有足够的能力帮助其他同学，因此制定了这一步。小组内的同学们相互讨论，共同探讨，研究丢分的原因，寻求正确的解法，教师引导学生各抒己见，尽可能一题多解，尽可能都参与到当中。在这一步的实施过程当中，有可能会出现有一些基础比较差的同学参与度较低，只当听众，有一些基础很好的同学认为自己都做对了，缺乏耐心听取别的同学的见解，忙于自己做题，这是这一步需要注意的地方，因此教师要针对这两种情况，做好学生的引导工作，以及加大鼓励的力度和监督的力度。比如以下这样的题目，就很适合这一步小组内互相探讨解决。
比如这题，正确率是比较高的，用数对表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行（列，行）；但是小部分学生其实没有牢记数对的每个位置的数表示的意义，而是模棱两可，这时候只需要同伴轻轻点拨一下，即可达到领会的效果，并不需要教师集体讲评。
小组合作的第三步是小组派代表发言展示解题方法，针对错误率较低的题目，比如第3、8、34这几题，得分率仅有35%左右，说明班里只有大约15人得分，却有25左右人数失分，说明大部分同学对于本题的掌握程度比较差，题意的理解程度不够，这些题目就需要重点讲解。这个环节能够锻炼学生思维的敏捷、语言的表达。起初，学生代表走上讲台展示之时，很多都磕磕碰碰，能够写出来，但是往往不能很好地表达出解题思路。但是经过多次的尝试，学生们渐渐能够理解展示的重点，是思路的表达，是易错点和漏洞，能够比较快地把题目讲清楚；当然，这一环节是需要教师补充讲解的
例如第26题是一道看图列式（如下图）
这道题考核的是分率（百分率）应用的知识，从重图中得到的信息：总数（单位“1”）是4800米，还知道第一次修了45%、第二次修了，问还剩多少米？这道题先要用（单位“1”×分率=分率对应量）求出第一次和第二次修得米数，再用总米数减去前两次修的米数和就可以求出还剩多少米了；或者用（单位“1”-45%-）求出还剩多少米对应的分率，再用4800米去乘这个分率就可以求出还剩多少米了。有很多同学就是没有掌握好分（百分）率问题的解题方法，也有部分同学看图理解能力不强造成错误。这样的题目错误率较高，就需要学生展示思路，教师全班点评补充。
最后一步，是及时巩固提升，对于经典题型、经典错误，教师应提前备好课，准备对应的习题供学生当堂练习，加以巩固提升。
这种以“小组合作制度”进行的“四段式”试卷讲评模式已经经过了多次尝试，其有效性已经在实践中得到检验，希望可以给广大数学老师一点关于试卷讲评课的启发。
