随着近些年来教育事业的发展和新课改的要求，学生综合素质的发展成了教育发展的关键主题。2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，本次意见中多次强调了“核心素养”这个词语，足以说明未来教育的发展方向是全方面、多角度的。在实际的小学数学教学过程当中，教师要充分利用各种教学措施和教学手段，不断提升小学生的数学核心素养。本篇文章主要对小学数学核心素养要素的构成要素、对小学生的重要性和促进措施进行分析，以期提升小学生的数学核心素养。
一、 核心素养视角下小学数学教学现状
1.教师教学现状
现如今,随着新课改的推进,大部分小学数学教师已经具备了“核心素养”的意识,但由于种种原因,教师以往的教学观念根深蒂固,导致其教学仍然采用老旧不变的教学方法,核心素养概念并未得到体现。在小学数学课堂上,大部分老师过于看重课堂纪律,在上课过程中对学生纪律百般维护,甚至不惜频繁中断讲课,使学生注意力不断被分散,听讲内容支离破碎。另外,在旧有的教学观念指导下,教师在教学过程中仅以教学目标的完成为主要目的,忽视学生能力的培养,造成学生学习内容与方式枯燥,打击了学生的兴趣。
2.学生学习现状
学生在小学阶段有其固有的年龄特征,主要体现在学生在学习过程中的自控能力差,注意力保持时间短、易分散,以及逻辑思维能力还未得到完全发展。但由于小学生思想活跃,也有反应能力快、想象力丰富、好奇心强等优势。教师要想在核心素养视角下加强对学生的数学教育,首先要了解学生的这些心理特征。由于部分教师对课堂纪律的严苛要求,小学生在数学课堂上死气沉沉,不仅没有个人表达的空间,还压抑了学生的天性。学生在这样的气氛下,对数学根本提不起兴趣,意识也会逐渐从课堂内容游离出去,来逃避枯燥的内容和严厉的教师。学生在这样的课堂氛围中待久了,对数学的热情将损耗殆尽。
二、核心素养下小学数学教学策略
1.创新高效率的教学策略
对于开展小学数学的教学来说，教学策略和教学模式是最为重要的手段。而小学数学阶段的教学培养目标应当教会学生数学学习方法，使学生能够掌握探究数学问题的基本方式，让学生在学习的过程中感知到数学知识的奥秘，有效提升学生热爱、研究数学的良好意识。小学生数学意识的培养和养成，需要通过多方面的方式实现，如进行数学运算以及空间概念和解决问题等数学应用方法等，而在具体的学习过程当中，应当培养学生掌握基础的数学运算知识，使学生具备解决一定生活问题的能力。随着我国科学技术手段的不断进步，更多新型高效的教学手段也不断推出。教师可充分利用信息化技术以及多媒体手段，引导学生进行良好的数学学习，拓展学生的逻辑思维能力。如在教授“平行与垂直”这一课时，可利用多媒体的手段，有效展示部分“铁轨、立交桥”等图片或影像，使同学们深刻地了解平行和垂直的基本特征，更加直观和快速地掌握基础教学知识。教师要通过不断引导学生思考和调动学生学习数学学科的热情，让学生的学习自主性得以发挥。
2.有效区分地域性数学的教学内容
我国不同地区的小学数学教学版本和教学内容都存在一定的差异，不同区域的数学教材会根据当地学生学习的客观特点以及学生的竞争程度编排数学教学内容。调查结果显示，虽然学生在教材内容等方面有一定的区别，但是测试和复习资料却并没有根据地域实行区别化分类，这就造成了学生在测试题和复习当中会遇到许多与教学内容不符合的数学元素。各个地域应该不断完善自身的教学内容，根据区域化学生的客观特点，制定区别化的测试以及复习资料，有效培养小学生的数学核心素养养成。
3.促进学生实践,手脑并用学数学
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”核心素养视角下,教师对于小学数学教学方式的创新离不开学生的动手实践。数学理论、数学公式对于学生来说是比较抽象的知识,而动手实践却让学生有一种实实在在的参与感。
例如,师生共同学习《多边形的面积》一节,为了让学生进一步理解并掌握平行四边形、梯形等的面积计算方法,在了解各个图形性质的基础上将运算公式分开掌握,避免混淆,教师可以采用指导学生动手实践的方式推进课堂进度。学生可以提前准备硬纸板、剪刀等工具,在课堂上通过数一数、剪一剪、拼一拼的形式,在实际操作中发展空间观念。比如学生如果想要将平行四边形转化为长方形,有的学生会先以平行四边形的定点做一条高,再顺着这条高所在的直线剪开,通过平移拼出长方形,这是最常见的一种方法。有些学生则不受顶点的约束,任意做一条高,然后剪开,拼成一个长方形。通过一系列动手操作,学生的实践能力、创新意识都得到了锻炼,并且靠自己的力量,由长方形的面积计算公式:长×宽,推导出了平行四边形的面积计算方法:长×高。这样得出的公式能够给学生留下深刻的印象,且不容易混淆,知道了其中的原理,与死记硬背的效果自然有着天壤之别。
总而言之,在小学数学教学中,学生的核心素养培养十分重要,一方面,能够辅助教材,起到补充教材内容的作用,另一方面,能够进一步扩展教材,对学生能力进行拔高,通过多种能力的综合锻炼促进学生数学思维的发展。
参考文献
[1]黄海华. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 好家长, 2018, 000(025):P.185-185.
[2]张璐. 基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J]. 西部素质教育, 2018, 004(007):64-65.
