农村小学生与外界进行交流的机会更少,思维方式没有在幼儿时期得到很好的开发,思维能力也没有得到全方位提高,在以后面对更为困难的数学知识时会面临更大的困境,学生会时常感到力不从心,并会渐渐失去学习数学知识的良好兴趣。针对这种现象,乡村教师应该将自己的教学眼光放得长远一些,帮助每个学生寻得适合自己的学习方式。
一、摸索创新型教学方式,激发学生学习兴趣
校方应加强对教师多媒体技术的培训,将多媒体技术作为数学教学过程中的辅助工具。以加减混合的学习为例,很多学生在刚刚接触加法、减法时往往欠缺一定的认知能力,此时加入加减混合的学习很容易出现加减认识混乱的问题。此时,教师可利用多媒体设备用动画播放或使用 Flash插件播放加法与减法的自述,在形式上动画模式更容易吸引学生的学习兴趣,对于动画中所播放的内容自然能够认识的更加深刻。充分利用农村专属教学资源。尽管农村教学资源相对城市来说有所欠缺,但农村所独有的教学资源也是数学教学的一大优势。教学的本身是应用与生活,贴近生活的教学方式更能刺激学生的想象能力,从而在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力。就城市小学生而言,整天面对高楼大厦,对于尺或一亩这样的量词说法很难理解,但农村小学生由于与户外接触时间较长,对此理解起来相对比较容易。因此,教师在教学过程中可以加强知识内容与大自然的联系。例如在学习米、厘米、分米等数学单位时,很多学生难以区分,此时教师可带领学生外出对树木、小草等的高度进行测量,根据测量结果体会不同单位的具体概念。
二、创设问题情境,促进深度探究
依据教学目标创设有意义的问题情境,而有意义的问题情境主要体现在以下几个方面:首先,是基于学生已有知识观念,在最近发展区内制造认知冲突。认知冲突必须要有认知立足点,同时又能让学生体会到一定的挑战性,站着够不着,那就必须努力跳一跳,才能伸手摘到知识果实。其次,链接生活经验。生活经验是学生知识学习的重要资源,是数学知识与生活实际的重要黏合剂,小学数学深度学习更需要建立学生的生活经验与知识本质之间的联结,让学生带着自身的生活经验参与知识的学习与理解、参与思想的建构与意义的生成,给知识大厦提供稳固深厚的地基。最后,要有利于发展高阶思维,提升核心素养。从问题情境中展开知识探究,指向知识的深度思考,同时厚植积极的数学情感,培养数学思维,形成用数学眼光看待生活问题等方面的数学核心素养。张齐华老师在教授“负数”概念时,从简单的温度计入手,慢慢过渡到盆地海拔、地下室的楼层,最后再到小明和爸爸比身高,身高为-10厘米的情境中,通过对情境的对比分析和其中知识本质的讨论,让学生对负数的理解不断加深,整个过程既有趣味又有深度。
三、教师应针对本班学生实际情况设计数学习题
农村小学数学教师应该积极利用课余时间同学生进行深层次的交流和讨论,这样教师才能够真正了解到每个学生实际存在的问题。在布置课后习题的时候,教师需要根据每个层级学生的不同需求制定具有针对性的习题。这样,数学基础比较好的学生オ能够实现能力上的拔高,数学学习成绩较差的学生也能够在恰当的课后作业中逐渐寻找到适合自己发展的数学学习方式,数学后进生的学习自信心也能够因此得到有效的提升。因此,农村数学教师一定要将自己的教学眼光放得长远一些,为不同层级的学生布置不同类型的题目。在小学数学科目当中,简易方程的学习是教学过程之中的难点和重点,小学数学教师在设置课后练习题的时候便能够积极运用这种教学手段。对于数学成绩比较好的学生,教师可以在布置作业的时候,要求学生运用两种方法进行题目的解答,题目的已知条件也应该具备一定的迷惑性,学生需要根据自己的实际判断来进行条件的辨析。对于数学基础较差的学生,在布置作业的时侯便需要选择已知条件关系较为简单的题目,让学生能够运用自己的智慧将题目解答出来。这样,学生才能够在简单题目的解答中获得数学能力的革新和发展。在这种教学方法之下,班级整体的数学水平都能够在原有的基础上得到显著的提升。
四、政府加强对农村教育的扶持力度
农村数学教学过程中部分缺乏实战经验的教师会受到传统教学方式的東缚,难以拥有创新空间。对于该问题的解决一方面需要教师自身的努力提升,另一方面政府也要给与一定的支持。如在年轻教师人才的聘请方面由于农村学校经济条件的限制很难接触到真正具有独特教学思维的优秀教师,往往聘请门槛较低。基于此,政府可给予农村学校人才聘请一定的经济、政策支持,政府可与高校展开合作,立足于农村教育建设培养专用人オ,増强农村教学的人才储备。另一方面可以建立农村教学专用基金,必要时给与教学发展一定的帮助,解决农村教育的后顾之忧,提高其教学有效性。
结论：综上所述,要提高农村小学数学课堂教学有效性需要多方配合。学校首先要对数学基础教育引起足够的重视,从而间接影响教师的教学态度和学生的学习态度。在教学过程中,农村学校发展势必会受到各种因素的限制,此时政府应加强对农村教育的经济、政策等的扶持,为学生创造良好的学刁环境。教师自身要与时俱进,充分利用农村专属教学资源与已有教学资源进行教学创新,积极落实新课程标准改革对基础教学的要求。
参考文献：
[1]朱冬梅.让学具运用成为数学课堂亮丽的风景线[J].基础教育论坛，2020(02):23-24.
[2]崔淑萍.刍议小学数学应用题的教学策略和数学思维的培养[J].课程教育研究，2020(01):132-133.
