随着新课改教育的不断深入，对于初中学生的语言能力有了更高的要求。学生的语言技能包括听说读写等，而书面表达则是学生写作能力的重要体现，也是初中英语教学中的重难点知识，同时也是培育学生英语语言技能的重要元素。为此，“双减”背景下,英语教师应重视英语基础知识教学、构建合适的课堂学习情境，还要注意锻炼和增强学生的口语表达能力，教给学生写作技巧以及借助英语教材对学生的语言组织能力进行增强，以此来促使书面表达教学获得更好的效果，为学生书面表达能力的发展提供助力。
一、初中英语书面表达教学的现状分析
（一）经常出现语法错误
语法是英语学习重要组成，要想表达一个完整的句子就需要用到语法，要想让这个句子让外国人明白，就要用对语法。语法错误会让句子读起来词不达意、颠三倒四。但是当前初中学生写作英语文章时经常会出现语法错误问题，如，句子不完整、主谓不一致、句型错误等，这些情况在一些基础比较差的学生身上表现的更为明显，他们经常会因为乱用语法而导致写出的文章根本读不懂。
（二）学生词汇量积累不足，单词拼写经常出错
当前很多初中学生都没有积累充足的词汇，这样就会导致学生写作英语文章时经常会想不到合适的词语，往往会使用一些基本词汇，而这些基本词汇不仅会对写作效果造成不良影响，而且不能对学生书面表达能力的锻炼和增强起到太大作用。再加上很多初中学生对英语单词记忆不牢，运用这些单词时就很容易产生拼写错误，这样也会对学生书面表达能力的发展造成阻碍。
二、“双减”背景下初中英语书面表达教学的实践策略
（一）强化与学生们之间的沟通和互动交流
初中学生由于自己的英语学习能力及素养存在局限性，同时中学生由于年龄特性也存在一定的自制力，对于学生的英语写作学习会存在畏难情绪及消极思想，教师在引导学生进行写作方面的学习时，还要不断教育与引导学生们的书面表达能力获得有效提升，同时也有效培育学生的综合素质。教师要转变教学理念，除了关注学生的成绩与能力提升外，还要注重引导学生形成良好的创新思维及情感体验。初中学生正向于青春期，情绪或兴趣极易受到外界事物的影响，从很大程度上来说，这些影响因素对于学生的学习态度及学习习惯等方面也有着重要影响。为了改变这种状况，教师要引导学生们之间进行良好的交流与沟通，让师生之间、生生之间关系更融洽，能形成良好的互动氛围。同时，教师也可在教学过程中进一步掌握学生的学习动态及学习过程中存在的相关问题，对学生进行科学的引导，让学生们改变不良的学习态度与习惯。
（二）引导学生提升词汇量、掌握更多句型
初中英语教师进行课堂教学时一定要注意引导学生提升词汇量，还要注意引导学生掌握更多的句型，词汇是学生进行英语文章创作的基础，句型是增强学生英语书面表达能力的重要支持，这样学生才能将自己的所思所想转换为书面文字并通过运用合适的词汇和句型创作出一篇合格的英语文章，这里所说的合格主要就是指不存在拼写、语法错误，能够让人读懂且文章结构合理等。为此，初中英语教师可以为学生布置阅读英语课外书籍并摘抄好词好句的任务，以此来帮助学生记忆英语词汇和句型，这样学生进行英语文章写作时就可以随时进行应用，学生的书面表达能力也会变得越来越好。
（三）强化对学生英语表达能力的培养与训练
在初中英语教学中，相对于学生的其他应用能力，书面表达能力则是最能突显学生学习态度及学习成果的，对学生书面表达能力方面的强化训练，可以有效促进学生书面表面能力的提升，还可作为一种驱动式教学途径，来引导学生形成良好的学习英语的态度，促进学生思维的发散，让学生的想象力与创造力得到提升，进而提升英语教学的效率与效果。例如，传统教学中，教师较为关注学生对英语基础知识的掌握程度，通常会采取一些传统写作题型来考查学生。而创新教育理念下，教师可采取开放式或半开放式英语习作练习，让学生的英语写作视野更开阔，不断激发学生的创新意识及英语思维，让学生在自主总结与对知识梳理及反思的过程中，对所学知识进一步复习与巩固，让学生学会举一反三，并促进学生更好地成长与发展。同时，教师为了让学生具有创新意识，思路更开阔，还需要教学前做好铺垫与书面表达能力的培养，让学生在潜移默化中形成很好的学习习惯与英语素养。
（四）构建合适的课堂学习情境
进行英语课堂教学时，初中英语教师还要注意为学生营造合适的学习情境，这样既可以让课堂教学变得更具吸引力使得学生的学习热情得到提升，还可以让学生更积极的参与书面表达教学当中。需要注意的是，教师进行学习情境设置时一定要充分考虑学生的接受能力，还要参考教学内容，这样的学习情境才能在培育学生书面表达能力当中发挥出应有作用。例如，学习“Do you like bananas?”这一课时，教师就可以要求学生以What do I like or dislike为主题给父母写一封信，教师可以和学生一起讨论写作要点，这样就可以让学生在相应的学习情境中进行书面表达练习。
（五）注意锻炼和增强学生的口语表达能力，教给学生写作技巧
对于初中学生而言经过小学阶段的英语学习往往积累了一定数量的词汇和句型，而且一些学习好的学生已经可以进行简单的英语对话。基于学生的学情特点，初中英语教师可以根据学生学习情况以及基础知识掌握情况对学生的口语表达能力进行着重培育，这样就可以为学生书面表达能力的发展打下良好基础。此外，教师还要传授给学生一些写作技巧，如，根据作文文体确定时态。一般情况下，英语文章文体不同需要使用的时态也会有所差别，如，通知类文章往往需要采用将来时，日记一般需要采用过去时，描述人物形象、兴趣爱好的文章一般需要采用现代时。因为很多初中学生进行英语文章创作时都会下意识运用汉语思维，所以英语教师一定要注意培养学生的英语思维，这样学生才不会写出一些让人读不懂的文章，而且文章结构也会更加符合外国人思维。另外，初中英语教师还要传授给学生多种句型结构，如，倒装句、祈使句等，还要将这些句型结构如何正确应用教给学生，同时还要教给学生连接词的正确用法，这样学生写作的英语文章才会变得更加充实，可读性也会增强，学生的书面表达能力自然也会变得越来越好。
三、结语
总而言之，随着“双减”政策的深入，初中英语教学中出现了既要减负又要提质的矛盾。教师要顺应时代发展潮流，不断创新教学理论与教学手段，将学生的书面表达能力的提升作为一项重要教学目标去实施，从基础知识抓起，以学生的学习兴趣为基点，为学生提供尽可能多的读写训练与书面表达的机会，有效培育学生的书面表达能力，以此促进学生英语素养的全面发展。
参考文献：
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