前言
作为新教育发展的一部分，小学体育是学生的基础科目，被赋予了更重要的教学作用，与体育领域的各种运动有关，教师要提高学生体育课的知识，建立和完善知识体系，提高精神素质，实现身体和精神的全面发展，建立新的体育学科，提高体育教育质量，满足学生的实际学习和发展需求，是相关教师工作的核心。
1提高体育教学质量的瓶颈
1.1教学观念陈旧
今天的小学受到教育和传统体育的影响，一些教师继续按照传统的体育观念进行适当的教育，过分强调体育运动而忽略其他教材，即教育没有体现在体育中。学校的体育模式是建立在对身心健康的定型观念基础上的，学生不能保证自己的身心发展，因此，将体育课程界定为一个单一的功能课程，既不利于小学生的整体成长，也不是传统体育以外的教育体系的有效运作。
1.2单一教学方法
学生对课程的学习程度与他们在课堂上的新颖性之间有着密切的联系。同时，在目前的体育教学中，一些教师仍在应用简单地让学生被动运动的教学方法，这不利于教师融入终身体育理念，也增加了学生的疲劳感和阻力感，阻碍了各项体育教学活动的有效开展。
2体育教学问题的形成原因分析
2.1学生与教师对体育的教学理念存在偏差认知
学生对体育的关注不够，不能完全归咎于教师的影响。学生的态度往往会影响教师的行为。如果教师创造出一种体育只是学习和生活的帮助的认知氛围，那么就影响了师生对体育的偏见。在许多学生和教师的心目中，理论课成绩的提高仍然是主要的，在这种方法下，学生和教师忽略了体育的重要性。这就是为什么教师必须说服学生改变态度，正确对待体育运动，使体育课和体育发展成为小学的重要目标。
2.2体育教师不了解他们的教学职责
尽管体育状况逐渐好转，但仍有一些教师不了解这一现象背后的含义，盲目地在体育中使用过时的教学方法，不知道自己在教育方面的责任。一些教师认为，体育教学没有严格的考试，学生们没有必要花更多的时间进行体育运动。他们无视教学任务，并采取肤浅的态度。这种态度意味着学生不能真正提高他们的运动技能和发挥他们的运动潜力。教师必须重新考虑他们的教学方法，认识到学生的身体素质和运动能力是他们的职责，并提供更好的体育教育。
3小学体育质量提升途径与策略
3.1适当增加室内体育课次数，讲解专业知识
虽然体育运动是在户外让学生进行学习的，但这并不意味着教师可以忽略室内运动。在新学期的体育课开始之前，学生必须掌握有关的理论知识，在了解了体育之后，他们才可以科学地学习，更有效地提高身体素质。根据学生的学习进度和实际情况，在课堂上向学生提供各种体育知识。通过体育锻炼，学生不仅可以形成坚实的身体结构，提高运动技能，也要不断培养自己的内在运动技能和对运动的感知能力。比如，在开始一个新的运动项目之前，教师可以先在室内为学生开设体育课，利用课堂上的信息技术，遵守体育条例，以提高技能和应用与该项目有关的最佳做法，使学生不断掌握体育知识，提高体育教育的整体水平。
3.2利用小组课提高学习效果
在体育方面，教师经常面对的问题是，尽管为学生进行了详尽而多方面的体育示范，他们中的许多人仍然不能很好地掌握运动技能，有些人经常犯明显的错误。这个问题在体育运动中经常出现，当教师讲课时，不可避免地会出现这样的情况：有些学生跟不上教师上课的节奏，教师不能对每个学生进行详细的指导和纠正，很多学生在一段时间里都在做同样的项目，但到目前为止还没有掌握正确的教学方法。教师可以在开课前把学生分成小组，让他们可以在课堂上展示。这有效地缩短了学生运动的盲区，使所有学生都能获得正确运动的知识课程。小组学习可以促进团队成员之间的沟通，并有助于解决沟通问题，小组成员之间也可以互相关心，互相教育，可以更好地学习教师展示的标准动作，提高学习效果，进行反复浏览和练习。
3.3设置多样化体育专项课程，发展学生特长
虽然小学生没有成熟的心智，但他们自身可以决定他们的运动喜好。学生正处于身体快速发展的阶段，在研究学生的体育潜力和发展他们的体育专业的过程中，体育教师必须根据学生的发展趋势和喜好制定教育措施，教师可以在现有体育项目的基础上组织各种体育课程。例如，教师可以在一周内参加同一班级的特殊体育项目。而学生可以自己选择自己感兴趣的体育课。教师可以进行"篮球课"、"羽毛球课"、"冲刺课"等，让学生根据自己的喜好自由选择。那么，为了达到特殊教育的预期目标，可以对课程进行合理的细分。这种形式有效地激发了学生运动的动力，并为他们提供足够的学习和发展技能的机会，除了基本的运动练习，学生可以扩大他们的体育专业，以满足学生的需要。
3.4适当增加体育活动和比赛次数，促进体能训练
几乎所有小学每年都举办两次体育比赛活动，这也为学生们提供了展示体育能力的机会。然而，在许多学校，除了体育比赛外，没有其他体育活动，导致很多学生没有机会展示他们的能力。在体育或其他体育比赛的准备阶段，学生的成绩往往是最高的。教师应相应增加体育活动和比赛的数量，以鼓励学生在参与比赛过程中的体育活动及提高他们的精神素质。例如，教师可以让年龄稍大的学生在课堂上打篮球，学生可以在篮球比赛中锤炼他们平时学习的篮球知识和技能，同时，可以本着合作、友谊的精神，进行篮球比赛，让学生有机会进行基本的活动，为以后的体能训练铺平道路。其次，推广校园足球比赛，每年每学期组织班级联赛，让学生在比赛中享受快乐足球。通过足球比赛增强了学生的体质，使他们能有充沛的精力投入到学习中去。学会尊敬对手、尊敬裁判、团结合作精神，让学生真正在比赛中得到锻炼。
3.5积极沟通
教师可以通过建立三管齐下的制度获得高质量的体育教育，那就是建立学生、教师和家长之间的联系。在学生方面，教师应注意改进课堂评估和后续交流，以及减少教师和学生之间的交流，收集学生对课程内容的有效反馈，并根据他们的专业经验调整课程内容，使学生真正感受到教师的尊重和变化，然后与教师一起工作，进行相应的教学工作。至于教师，在整个学习和成长过程中，教师可以定期进行分享和交流，综合分析体育训练对学生成长的影响，以及对其他科目的学习，然后分别作出调整，改善体育活动的优先次序或学生在体育活动上的时间比例，改善运动环境。至于家长方面，教师可以利用信息平台，在平台上上展示体育教学内容，与学生家长沟通，展示学生成长的成果，消除部分家长与学生共同学习能力的负面影响，为学生的学习和成长创造良好的环境，共同承担有关体育教育的基础。
4结语
小学体育课具有其他学科所不具备的优势，这些独特的优势要求教师在制定适当的教学策略方面发挥更积极的作用，小学教师应抓住学生身体发展的黄金机遇，运用多样化的教学策略提高教学质量，丰富学生的身体学习和生活，不断发展学生体育的内在潜力，鼓励学生充分利用体育技能。这样做，可以使学生在符合其发展需要的良好策略下，健康快乐地成长，并真正成为德智体技能劳动全面发展的高素质专业人才。
参考文献
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