引言
随着我国体育教育改革的深入，大学体育教学正在不断寻求突破，以往的教育理念明显已经不能适应现在大学生体育教育的需求。改革之后的大学体育教学方式，将会更多地将精力投入到实际操作教学当中，注重培养大学生的体育专业技能，在实际运用当中将体育理论知识融会贯通。同时也能够在实际教学中运用一些体育游戏，增加趣味性，提升教学效果。
一、体育游戏在大学体育教学基本技能教学中的应用
大学生体育教学需要以学生为主体，在教学当中让学生主动参与到课堂学习中，积极开展肢体协调能力的训练，提升身体的基础素质水平。而正式开展教学中最困难的一点就是，让学生掌握不同体育项目的基本动作技能。学生必须有着合格的身体素质、机能水平以及强大的心理素质，才能够很好地掌握不同体育项目的基本专业技能以及技巧。在专业技能训练的过程当中，采用体育游戏方式进行教学，可以活跃课堂教学气氛，让学生更加放松地参与到课程教学当中，积极配合完成反复训练基本动作的要求，在不断练习当中形成肌肉记忆，从而掌握体育项目的基本技能动作。游戏化的体育教学，是一种十分灵活多变的教育形式，并不是单纯的老师示范学生模仿，更多的是让学生自己在游戏当中探索正确的动作技能。比如跑步训练，就可以采取趣味性更高的追逐跑形式，给予一定的奖励或者是无伤大雅的惩罚，让学生可以积极主动地参与体育活动，在这个过程中达到基础教学的目的。不同体育项目要求的运动基本技能不一样，因此所选择的体育游戏的种类也有很多。这就要求老师必须提前做好研究，什么样的体育游戏适合运用到哪一种体育项目当中，才能够达到体育技能教学的目的，控制好体育游戏的难易程度，保证适合学生身体素质水平，让学生能够在游戏中获得极高的体验，从而激发学生积极参与课堂的兴趣。
二、体育游戏在大学体育教学实际练习中的应用
大学生体育教学的最终目的还是在繁忙的学业学习之中，促进学生身体素质全面健康发展。因此大学体育教学最主要的是素质训练，困难程度不高，但是需要耗费极大的精力和体力，并且缺少趣味性，重复动作过多，学生极难坚持，并且还会对体育教学产生抗拒心理，从而达不到锻炼身体素质的最终目的。在这个过程当中，将体育游戏运用到教学课堂，不仅使得整个教学活泼生动，还能够引导学生积极参与，对课堂产生期待，并且始终保持一个精神亢奋的课堂状态，从而提升教学效果。利用游戏进行身体素质的锻炼，让学生不会存在过多的压力，可以轻松地完成素质训练的要求，从而达到锻炼身体增强体质的目的。如果要达到运动增强体质的目的，需要长时间的坚持和非常大的运动量，但是在游戏的过程当中，学生的注意力不会集中在训练时长上，而是以兴奋的状态投入到教学训练中，从而轻松地完成目标。
三、在素质教学实践中的应用
体育游戏对开展体育课程教学有重要作用，能促使课程教学发挥实效性。而关注学生身体素质也是体育课程教学的重中之重，是体育课程体系的核心。传统体育活动存在运动负荷大、难度小、形式单一等常见问题，很多学生已经出现抵触心理。而创新体育游戏活动形式，符合学生身心发展规律，能促使学生积极参与到体育训练活动中，如小型体育比赛活动、综艺节目中的游戏活动等，组织不同形式的体育游戏可以使学生跟上教学节奏，促进教学目标的有效完成。
比如，为培养学生团队协作能力，体育教师可组织学生进行“地雷阵”体育游戏，由于参加游戏的人较多，游戏场地会变得非常喧闹，可安排不想参加游戏的学生做监护员。学生的眼睛都蒙好之后，布置地雷阵，把两根绳子平行放在地上，绳距约为10米，绳子标志着地雷阵的起点和终点。最后，被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。又如“网鱼”游戏，以一个篮球场为范围，在班中选出两位学生作为“网”，其他学生作为“鱼”(男女生分组进行)。“鱼”在篮球场范围内“游”，“网”去捉，捉到一条，“鱼”就立刻变成“网”，然后继续捕鱼，直到捕完为止。再比如“抓猴子”游戏，教师组织学生围一圈相互传接球，找一个学生作为“猴子”来逮，谁出现失误或者球被“猴子”截住，谁就和“猴子”交换位置。
四、体育游戏与基础体育教学间的融合
大学体育课程教学目的的实现需要体育游戏的辅助，也是课程教学中心环节，教学计划要围绕教学内容着手，来进一步衡量体育课程的标准。实施教学活动，应改编或创编趣味性游戏活动并融合于课程体系，促使学生在游戏中掌握技巧。对此，教师准备丰富的体育游戏活动，供学生自行选择，并组织学生将体育动作和游戏活动联动起来，促使体育教学能够以游戏活动为契机，为体育课程服务。而部分基础性的体育内容需要选择恰当方式，学生的体育动作在游戏活动中不断得到锻炼，待学生有了初步的适应之后，教师再提升学生的专项训练能力。可以说，体育运动技巧训练穿插一些游戏内容，将促使体育课程教学更加有效。
五、做好体育游戏的裁判工作
为保障体育游戏的公正与有序性，教师应客观评价体育游戏活动的开展，促使游戏能够辅助体育课程教学，避免学生出现游戏抵触等问题。一般情况下，游戏裁判由教师来担任，也可以是学生自荐，培养组织教学的主体能力。教师则观察学生在体育游戏中的表现，鼓励每个人都能够参与其中，推动体育课程教学顺利进行。
六、总结与评价体育游戏活动
在正式体育课程之前开展的游戏活动，应注重游戏活动的适时性。在游戏之前，教师要先行强调游戏活动各事项，包括活动时间，促使学生明确游戏过程。若一定时间内完成了活动次数与内容，且已经达到活跃学生体育上课兴趣的目的，教师应适时结束并进行总结。教师要合理评价学生在游戏活动中的表现，对参与学生的技巧及参与效果等方面予以讲评，并指出学生在体育竞技战术、技术与规则遵守上的表现，在体育游戏中表现尚好的学生，予以表扬，而游戏失败则不过多指责，从积极的方面鼓励学生克服自己的弱点。
结语
总之，体育游戏在大学体育教学中的应用可以达到很好的教学效果，激发学生的学习积极性，促进学生身心健康全面发展，在游戏当中既学到了专业技能和基础理论知识，也可以拥有愉悦的体验享受。同时体育游戏在大学体育教学中的合理运用，也是对传统体育教学方式的一次成功改革，在一定程度上丰富了教学方式，寻找到一个让学生参与到课堂当中的最佳方法。
参考文献
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