在传统的小学高年级数学教学工作中教师大多都会采用灌输型、填鸭式手段上课，而学生需要按照教师的指导开展学习，导致学生学习过程较为固化，缺乏灵活性，并忽略了学生的学习体验，影响其自学能动性的全面发挥，不利于形成良好数学核心素养。而探究式教学的合理采用将会弥补传统教学工作中存在的不足，在体现学生主体地位的同时，让其能够将自身价值全面展现，深入探究和思考问题，提升学习兴趣和主观能动性。但是探究式教学实践在小学高年级数学中的应用时间较短，依然存在各种问题有待完善，需要教师落实采取可行性对策来弥补缺陷。
一、针对于当前小学高年级数学教学基本情况的探究
在新课程改革不断深入的背景下，小学高年级数学教学更加注重采用多样化的手段进行授课。虽然当前在小学高年级数学教学工作中开始采用探究式教学手段，但是依然存在的各种问题有待完善。因为部分学生缺乏学习兴趣，未能够深入融入到学习过程中，从而影响了综合素质的提升。而且教师未深入探究式教学手段，和国家和社会对小学高年级数学教学所提出的要求不相符。但是大多数教师在实际教学中会从多方面、多方式探索适合当前形势、适用当代学生的教学模式，采用以学生为主体、教师为引导的探究式教学方法。因此，在后续教学工作，中国教师应当加深对探究式教学的认识，并体现出自身引导优势，加强对学生的指导，从而达到理想的教学效果[1]。
二、针对于小学高年级数学探究式教学目标的探究
小学高年级数学探究式教学目标主要体现在以下四点，第一，要求教师能够在小学高年级数学探究式教学工作中，让学生全面地掌握基础知识和基本技能。处于小学高年级时期的学生自身已经具备了一定的学习基础和学习能力。所以数学教学工作开展的最终目的是提升学生的基本技能，并加强指导学生能够掌握各阶段的数学知识，让学生通过探究性学习来主动学习，构建促进自身发展的知识体系，因此教师要坚持依据教学重点来合理的创设问题情境，并鼓励学生融入到特定的情境当中，激发学习热情。在深入探究重点知识的过程中不深入思考，并发现问题、提出问题，处理问题。
第二，激发学生的探究欲望，提升探究精神。教师要以一种正确的眼光看待学生的年龄特点，因为小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而教师则要设置具有探究性的问题来深入地挖掘学生的探究潜能，调动学生探究学习的热情，并让其能够积极主动地寻找处理问题的手段，从而解答自己的疑惑。
第三，鼓励学生产生质疑，形成良好探究习惯。只有让学生始终带着疑问进行学习，才能够保持高度集中的注意力。教师应当鼓励学生大胆想象并提出自身的疑惑，还要让学生勇于创新，不局限于传统的处理手段，积极的尝试各种新型的解题方式来处理问题。与此同时，教师要尊重学生之间存在的差异性。当学生提出自身的解题手段和探究方式时，应当再进一步鼓励学生采用探究的精神来处理心中存在的疑惑。
第四，在授课中，教师不应当单纯地为学生传授固有的解题手段，还应当引导学生采用已有的知识来发现新知识，将旧知识和新知识进行落实整合。除此之外，为了体现学生主体地位，教师应当尽可能地为学生提出各种问题或者多问学生为什么，让学生将自身的想法大胆说出来，并鼓励其踊跃参与到知识探索过程中，以此提升数学学习能力，感受知识的再造过程。
三、针对于促进小学高年级数学探究式教学实践可行性对策的探究
（一）体现出学生主体地位
为了促进小学高年级数学探究式教学实践，教师应当注重体现学生的主体地位，让学生获得良好的学习体验。在新课程改革不断深入的背景下，要求教师要及时地转变传统的教学手段和理念，由课堂的主导者转变成为学生的引导者和辅助者。探究式教学模式能够迎合新课改提出的各项要求，所以科学合理地采用探究式教学手段将会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展[2]。在探究式教学工作中，教师应当始终尊重学生的主体地位，让学生能够展现自身价值，教师还要加强和学生的沟通和交流，依据其实际学习情况来对教学重点进行合理化调整，最大限度地体现出探究式学习对高年级数学教学所具备的辅助优势。
例如，当教师在为学生讲解统计与概率这一内容时，教师应当改变传统的教学形式，在授课之前为学生准备好教学工具，例如一个硬币、一个篮球以及由不同颜色面组成的正方体。在授课中，教师还要为学生提出具有针对性的问题。例如在我们抛硬币时，硬币有可能会哪一面朝上呢？当我们抛正方体时，他有可能会哪一面着地？当我们使用篮球时，它有可能以哪一个点着地？通过提出上述三个问题来让学生产生求知欲和好奇心，然后邀请学生能够到讲台中落实开展实验，在相互研究讨论的过程中激发欲望，为教学工作的有序开展提供保障。
（二）激发学生的学习热情
兴趣是学生最好的老师，当学生对学习内容具备主动性时，将会更加主动地融入到一个学期环节当中，所以为了促进小学高年级数学探究式教学实践的开展，应当激发学生的学习热情。在探究式教学工作中，教师要把自身当作课堂探究活动的引导者和辅助者，通过组织各种具有趣味性的活动来激发学生的数学学习兴趣。在以往传统的教学工作做教师多采用灌输型教学模式，填鸭式教学模式。在这一教学背景下，将会影响探究式教学工作的顺利开展。所以在探究式教学活动当中，教师要合理地设置教学过程，为学生预留足够的时间开展课堂探究，体现出学生的主观能动性。
例如，当教师在为学生讲解圆柱这一内容时，教师应当先让学生回顾以前学过的圆形转化为长方形的过程，让学生顺利类推、迁移到圆柱转化为长方体，从而为新课的学习提供保障。同时还要改变传统教学策略，设计递进式的导学练习，利用小组合作探究让学生对长方体体积和圆柱体积进行探究，找出两者之间存在的联系，积极调动每一位学生参与知识探索的热情，然后教师再要求小组内部能够从长方体的体积计算类推到能对圆柱进行体积计算。不管学生的计算过程是否正确，思路是否科学，教师都要给予学生鼓励，让学生具有学习的信心。
（三）加强引导学生主动探究
教师应加强引导学生主动探究。其中需要教师能够创设良好的教学情境，发挥出多媒体设备的利用优势，来创设生动形象的教学情境，利用学生感兴趣的事物将其关注点始终放在学习中。教师应当发挥出自身引导优势，利用趣味性的图片以及直观的视频来让学生掌握知识重点，化被动学习为主动学习[3]。而且学生大都喜欢游戏，教师还应当巧妙的设计教学游戏来让学生在玩的过程中探究问题，运用课堂所学习的知识处理数学问题，在探究中牢固的掌握重点知识。除此之外，在构建探究式数学教学课堂时应当始终关注提升学生的探究能力并培养学生的观察能力，并带领学生更加深入的观察知识对象，为后续的探究活动提供保障。与此同时，还要提升学生的思考能力，为学生预留足够的思考时间。除此之外，良好的操作技能也是学生应当必备的，要关注开发和培养学生的动手操作能力，来推动探究教学工作的顺利进行。
（四）积极挖掘多样探索资源
在小学高年级数学探究式教学工作中，教师应当对数学教材进行深入地挖掘，提取具有价值的教学内容来设计科学性的探究活动，提升数学思维能力。在探究教学工作中，教师还要引导学生采用正确的探索手段，在潜移默化的过程中培养其形成良好的学习习惯，为后续接触以及学习更加深奥的数学知识提供保障[4]。
例如，教师在带领学生复习“扇形统计图”这一内容时，教师要积极引导学生全面掌握扇形统计图的特征，进一步要求学生在家中能够对一年中的水电费用支出完成统计，并依据数据补充扇形统计图，有能力的学生也可以根据扇形统计图绘制折线统计图，然后再对家中每月用电量的变化进行系统研究和分析，并深入探究产生变化的关键原因。通过这种教学手段来将数学知识和日常生活相互联系，最大限度地丰富学生对扇形统计图、折线统计图的理解，提升数学思维，促进学生形成良好的综合素质。
四、总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学高年级数学教学工作中采用探究式教学的重要性。开展探究式教学活动是具有现实意义的，会提升学生的创新能力、数学思维能力、自主学习能力，让学生在潜移默化过程中形成良好学习习惯，为后续学习提供保障。而教师也要善于学习，具备终身学习意识，积极反思，依据学生的个性化需求、教学内容来加强指导，注重创设轻松愉悦的学习氛围，提升学生的综合素质。与此同时，在小学高年级数学探究式教学实践中教师还应鼓励学生主动探究、挖掘多样探索资源，为促进小学高年级数学教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］潘丽丽.小学高年级数学的探究式教学课堂探微［J］.中国新通信，２０１８（２８）：１６４＋１６６．
［2］吉永旗.小学高年级数学体验式教学提升学生核心素养［J］.中国农村教育，２０１８，５（５１）：３７２－３７３．
［3］廖树华.小学高年级数学探究式教学探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，２０１８，（１１）：１３２－１３３．
［4］方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学，２０１７，５（５１）：３７２－３７１．
