中小学的艺术教育经历了近百年的曲折发展，取得了不小的成绩。由于美术课程不是中考计分科目及农村学生美术基础薄弱，农村初中的美术教育在课程设置、重视程度等方面还存在一些问题。因此，城镇化背景下的苏北农村教师要充分利用当地丰富的艺术资源，运用新的教学方法和新的艺术教学方法，为农村中学艺术教育的有效开展提供有利的条件，促进学生发展。
一、农村初中美术教育现状分析
（一）匮乏的师资力量
由于农村的教学环境比较艰苦，很多教师追求更加优渥的环境，会选择去城市或者乡镇教学，导致在农村地区的教学的教师较少。并且偏远地区的学校甚至有语文教师、数学教师或者其他任课教师进行美术教学的情况，教师的美术能力不够，影响了美术教学的专业性。非美术专业的教师对初中美术教育理论缺少学习，一般会把美术教学和其他的学科一样进行教学，极大误导了学生对于美术正确有效地学习，导致学生对美术学习毫无兴趣。在教学中，教师通常没有注重学生的感受，过于沉浸在课堂讲述中，只讲如何欣赏这幅画，如何画出这幅画，却不讲如何从各方面角度观察作品以及作品所表达的情感。这种机械性的教学严重打击了学生的学习积极性，导致学生的美术素养无法得到提升。
（二）教育设备和教学理念落后
农村美术教育中缺乏必要的物质基础。因为农村学校的美术教育受不到重视以及农村学校自身资金条件的限制，美术教育所需要的画架、画室以及雕塑等基本硬件不完善，即使部分有条件的农村学校配备了基础的物质资源，也得不到充分的利用，资源主要是为了应付上级教育部门的各项检查，而不是用来辅助学生学习美术，导致学生无法有效地学习美术知识，不利于学生的美育素质发展。
二、城镇化下农村初中美术教育的改善对策
（一）突出农村特色，开展教学改革
农村初中地处乡镇，地域广阔、环境优美。相对于城市初中来说，农村初中具有天然的美术教育环境。丰富的农村自然风光、天然景观，提供了美术教育教学的素材和氛围，而且农村学生在熟悉的山川、河流、森林、田园、农家等环境下，能够更好地激发美术思维，提高对美术的欣赏能力。美术教师在教学中，着重对学生开展美学思维的培养，提高农村学生对“美术”概念的认知。开展美术课程教学改革，创设交叉性的美学教学项目，让农村初中学生进行研讨，增强美术课堂的趣味性。特别是在提升学生空间想象力方面，把语文、数学、物理、自然和诗词歌赋关联起来，将学生熟悉的农村生活实景与抽象的美学思维有机关联，拓展学生空间想象力，激发农村学生的美术绘画欲望，提高学生美育水平。
（二）转变观念，发展美育
由于受应试教育的深刻影响，还有目前高考制度的双重影响，进行教育改革仍旧非常困难。要转变传统教育理念，推广有效的素质教育，就要进行改革。改革必须要进行思想教育，要进行大规模的学习和研究，打破传统的教育理念的束缚，就要落实到教学活动中，注重学生的全面发展，采用适应我国社会发展要求的教育方式。注重学生的美育培养是非常重要的，能够促进学生思维的发展，同时树立正确的三观，让学生敞开心扉，把生活融入艺术之中，才能培养出德智体美劳全面发展的人才。
（三）改善美术教学条件，提高美术教师地位
新中国经过几代人的共同努力，农村地区发展很快，但城乡初中教学环境、师资力量、教学条件等仍存在一定差距。农村初中受教育经费限制，美术教学设施薄弱，美术教具器材单一，导致部分农村初中美术课教学活动“因陋就简”。我们希望建立合理的评价考核体系，一是驱动农村初中的教育主管部门重视农村美术教育，持续增加美术课程基础设施、教学器材投入；二是农村初中建立公平、合理的教师考核制度，提高美术教师的地位，激发农村初中美术教师的动力，调动美术教师的积极性；三是从每年预算中列支专项资金，支持农村美术教师外出进修学习，参加专业培训和专业交流，提高农村初中美术教师自身教学水平。
（四）注重引导，专业师资团队
农村条件艰苦也是制约农村中学教育发展的因素。农村学校生活条件相当辛苦，而且待遇低，对专业美术教师的需求较高，所以，教育部门应该想办法改善教师的生活条件，提高待遇，如：给农村学校拨款，提高待遇以招收优秀毕业生。一方面要加强对现有美术教师的培训，鼓励他们终身学习，不断提高能力；另一方面，可以定期举办艺术竞赛，让美术教师有所收获，不断巩固和提高专业水平；另外，要注重对于农村校舍的建设，提升农村的师资力量，为教师上课提供更多有利条件，为学生学习配备更专业的教师。同时，我们可以研究本土艺术文化，创建独特的校本课程，将本土文化引入课堂，开展独具特色的乡土教学。
三、结语
总而言之，苏北农村初中的美术教学，首先应该建立在教师对学生的正确了解和认识的基础上，尊重和保护学生的独立见解。学生是具有不同个性和发展阶段的个体，特别是并不是所有的农村初中学生都喜欢美术，美术教师应努力让更多学生了解美术、喜欢美术。教师可以调查学生对于美术学习的兴趣与态度，了解学生美术学习的水平和已经学过的知识与技能，并在具体的情况下用不同的教学方法，兼顾个体差异，培养学生的学习兴趣，让我们苏北偏远农村初中的审美教育也可以更具体地感受到美好的现实生活，丰富农村学生的生活空间和精神空间。积极引导学生，强化美术与其他学科之间的渗透和融合，激发学生的学习热情。
参考文献：
［1］赵柳燕．农村初中美术教育的困境与应对方法［J］．文学少年，2020（2）：203．
［2］张利平．农村留守儿童美术教育面临的困境与对策研究［J］．佳木斯职业学院学报，2020（4）：279-281．
