高中数学新课程标准指出课程应以学生发展为本，落实立德树人根本任务，着重培养学生数学核心素养。与此同时，课程目标强调增强学生学好数学的自信心，提升他们学习数学的兴趣，充分认识数学的人文价值、应用价值与科学价值。然而，就现下高中数学教学情况来看，还不能够满足新课程标准要求，需要完善的环节有很多。故在本文中，笔者依据多年教学实践以及对新课程标准内容的理解就如何提升数学教学效益分享几点拙见。
一、新课程改革下高中数学教育存在的问题
第一，重知识教授轻能力培养。在现下高中数学教育中，受到传统教育理念的影响较深，加上应试教育的影响，教师在课上一味地传授学生数学知识，对照着课本去分析数学公式、例题等，忽视了对学生学习能力如数学建模能力、问题解决能力、思维能力的培养，最常见的现象是学生听懂了教师所讲的每一个解题步骤但是在自己独自解决问题时却不知道从何着手。
第二，重成绩管理轻德育教育。立德树人是教育根本任务，习近平总书记也强调每一门学科的教师都要坚持与思想政治教育同向同行的原则。然而，就现下高中数学教育情况来看，多数教师将关注点放在学生成绩管理上，忽视了培养他们良好的学习习惯与精神品质，这不利于学生全面发展。
第三，重知识记忆轻知识应用。学以致用是教育最终目的，这也是数学核心素养中强调培养学生数学建模能力的主要原因。然而，在当前高中数学教学中，存在教师重知识记忆轻知识应用指导的问题，即要求学生理解并记住课本上的数学知识却没有引导他们用这些知识去解决实际问题，这让很多学生记住了数学公式、概念等知识却不知道如何在面对实际问题情境时运用它们去分析和解决。
二、针对新课改下高中数学教育问题的应对措施
（一）凸显学生主体地位，增强数学学习能力
新课程改革背景下，教师在数学课堂上应摒弃“讲解-接受”式教学法，从根本上扭转“教师讲、学生记”的教学局面，凸显学生主体地位，让他们的学习行为在课堂上真正发生，以此增强其学习能力[1]。所以，教师在课上要加强提问，多提出一些具有启发性的问题，这里需要注意的是在提出问题后给予学生足够的思考时间，避免课堂提问流于形式，确保学生真正参与到知识探究活动中。如上《古典概率》这一课时，教师可以让学生思考这样一个问题：“一个不透明口袋里装有篮球、黄球与红球，摸出黄球概率是0.2，摸出红球概率是0.4，问摸出篮球概率是多少？”在提出问题后，给予3到5分钟的时间让学生思考，再找他们回答，并要求回答者阐述解题思路，再让其他同学去补充、完善。通过对这个问题的探究，学生不仅深入理解古典概率的内涵，而且熟练地掌握了计算方法。相较于教师直接告知学生数学知识与解题方法，这种由学生自主思考、探究从而解决问题的教学手段有助于培养学生学习能力。
（二）注重德育教育渗透，培养学生良好品质
新课改背景下，教师要以立德树人为导向进行教学创新，除了关注学生成绩进步情况以外还要立足实际渗透德育教育，以此培养学生良好的精神品质。例如，高中数学中蕴含了丰富的知识如概念、公式等，这些知识背后是不计其数的数学家的艰苦付出。在教学实践中，教师可以拓展讲解数学史，让学生知道每一个知识的由来，深刻感受到数学家孜孜不倦、精益求精、勇于挑战的精神品质，这不仅可以激发他们学习数学的兴趣而且有助于培养其良好的学习习惯与品质[2]。除了从教学内容着手渗透德育，教师还可以从教学方法上渗透，如运用翻转课堂教学法，即课前提供学生视频或文件资源，让他们自主学习，这不仅可以提升其听课起点，还能增强学生独立意识、自主学习能力。又如，在课上运用小组合作学习法，即布置学习任务然后要求学生以小组为单位去交流、探索，共同完成任务，这不仅可以拓宽其思维与视野，还能培养他们的合作精神、协作能力等优良品质。
（三）运用生活化教学法，提升学生核心素养
新课程改革强调培养学生数学核心素养，即运用数学知识与技能适应社会、实现自身价值的能力和品质。因此，在教学实践中教师应立足实际运用生活化教学法，将数学知识与实际生活有机结合起来，引导学生学以致用，提升其核心素养[3]。例如，在上《等比数列》一课时，教师可以结合银行贷款利息的生活实例指导学生认识等比数列的公比、首项等。与此同时，借助花呗、信用卡、借呗、养老保险等生活实例创设问题情境，引导学生去分析和解决，让他们在面对现实生活中的问题时学会将其转化为抽象的数学问题，构建等比数列模型，运用等比数列通项公式去解决。这样的教学方式不仅可以增强教学生活性、趣味性以及对学生的亲切感，还能提升他们学以致用能力与数学核心素养。
结论：新课程改革背景下，高中数学教育机制需要进行调整与优化，顺应时代发展趋势，从而满足新时代教学要求。在教学实践中，教师要凸显学生主体地位，在教授他们数学知识的同时增强其学习能力。与此同时，注重德育教育渗透，培养学生的良好品质。此外，合理运用生活化教学法，培养学生学以致用能力，促进其数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]黄荣,黄鹄.新课程时代下高中数学教育方式研究[J].文化创新比较研究,2018(31):194-196.
[2]郝戈.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].黑龙江科学,2017(15):120-121.
[3]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息,2016(20):172.
