引言：随着新课改的推行，教育教学逐渐朝着质的方向倾斜，对于小学语文写作这门学科的重要使得众多教师以及家长愈发重视。但是如何在小学初期提高学生对于作文写作的思辨以及动手能力确实值得我们深思的一个问题，传统的学科不能按照以传统的方式来培养其学习习惯，应当适当创新变革，教师更应首当其冲，改变教学模式，总结问题，细化教学内容，将语文写作分类指导教学多元化，这样才可以提高学生的语言以及写作能力，故而保障作文的质量。
一、创新语文写作的分类教学模式
阅读写作是众多学生成长学习过程中所必须面对的问题，众多教师在以往的工作经验中更多的是参考成功经验，进行全面布局，一把抓式教学方式，尤其是对于小学语文作文的教学写作，其教学模式停留在基础的教字识字，组词的阶段，虽不可以偏概全，但是绝大部分的教育模式却不适应当下学习的习惯。[1]需要教师改变教学思路以及策略，明确作文不再是仅仅的以写为主，需要灌输给学生明确的作文体系。比如，在写作过程中，该如何写好记叙文，议论文，散文，诗歌等多种题材的作品，而不是一叶障目，笼统的教学生以字数占优以组词华丽为导向。
比如在描写人物作文的教学模式中，刻画人物形象，展现人物性格显得尤为关键，而众多教学方式则是按照人物外貌举止神态动作来一一刻画，这样显得颇为枯燥，在朱自清背影中，其笔下父亲的描写读来使得读者久久不能忘却，以人物为主体的时候更需要从细节刻画人物的性格，将教学的内容具体化，精细化，严谨化，这样才可以使得学生有自己的思考能力，而不是一味的搬运套用各种框架，背诵各种名句，这种的教学模式教学下的语文写作更具有实体感以及生命感，不会像旁白一样无力，显得作文内容有血有肉，加深读者的影响。
二、将作文题材进行分类教学
作文的种类题材众多，但是对于小学生的写作初期阶段，众多学生的认识以及思考能力尚且不足，在写作过程中容易生搬硬套，将一种题材作品的写作思路模式化，这样导致写出的作文僵硬枯涩。所以教师需要对于单元的内容进行合理区分，对于众多体裁的作文进行分类教学，明确其中的差别以及联系，给学生一个明确的思维导向。不论是记叙类还是写景抒情以及议论文等格式，教师应当将教学的内容板块化，细致化，在教学的过程中着重强调各种文体之间的差距以及相似性。比入在写作议论文题材的过程中，明确学生的问题，需要论点论据以及各种实例的论证，而记叙文则更侧重于事情以及人物的叙述，两者在写作的构成中有有着明显的相似性，但是绝不能同日而语。
鲁迅先生的少年闰土对人物的叙述以及写作给读者之所以能留下深刻的影响是因为其细节的刻画。[2]再比如，要求学生写篇议论时，教师需要明确学生写作的目的，不仅仅是一片文章的构思以及完成，更重要的是文章内容从何而来。在分类教学的过程中更需要让学生明白运用实例，证明自身观点，课本中有一篇《真理诞生与一百个问号之后》的文章，其第二三四自然段运用大量事例来佐证观点。这种典型的体裁教学教师在过程中更应当时刻注意。不论是任务传记，还是写景抒情，教师应当着重注意板块的分化，刻意的引导学生在写作过程中的训练，比如写议论文体裁的时候，教师可以旁证引物，多列举课本中的议论文体裁进行教学，然后进行专项训练，设计合理的写作题材，在题材的分类的基础上，进行教学的创新，这样才能使得学生对于写作有一个明确的认识。
三、创设语文写作的多种情境
题材来源于生活，在写作的过程中更是如此，多种写作的内容与生活密不可分，但是在教学设计的环节，教师更应当考虑小学学生的知识板块以及所涉及的生活区域，在这个环节，其命题需要侧重于生活化。许多学生之所以抗拒写作的原因是无东西可写，挤破脑汁也写不出什么有意思的事情。之所以发生这样的原因就是教师在教学布置写作的过程中没有创设情境，在写作过程中学生以一个旁观者的角度单纯的在叙述这件事情。因此，作为小学教师，考虑到学生所接触的层次以及知识面，需要给予学生多种创作情境的命题作文。比如，在情境创作中，创造一个学生下课回家路上遇到突发事件，使得学生身临其境，以自身的感受为基点，这样才会让学生有话可讲有字可写，不至于使得学生单纯的从第三者的角度出发，知识单纯的叙述所发生的事情，却忽略了自身的感受，这点对于学生而言是激发他们创作的节点之一。[3]创设一种合理的情景也可以激发学生的思辨能力，再者比如教师可以对学生进行情景教学，将学生导入自身所构思的场景，抛出话题，鼓励引导学生参与，抛出多种模棱两可的问题，让学生畅所欲言从而激发其写作的欲望，比如可以让学生自己组织，对于“失败是不是一件好事”这句话的认识以及解读，将学生引导进入这种思维之中，激发学生的求知欲，让学生进行大量的论证自身观点的建议，这样就可以完全将学生带入教师所创设的情景话题之中、从而使得学生对于写作的内容有一个明确清晰的认识，更能达到意想不到的效果。
结语：小学语文作文分类指导教学模式的探讨与创新是当前教育所面临的重要问题之一，更重要的是小学的写作能力以及写作水平对于学生的成长和今后的发展也会产生举足轻重的影响。因此，作为小学语文写作老师，其更加需要提升将学生的写作能力以及写作思维，改变传统的教育模式，进行教学模式的多角度的创新，增强自身的教学实践能力。将多种题材的写作具体化细节化，分类教学更加具有指导意义，可以使得学生对于写作有明确的认识，在写作初期就会形成一套完整的写作体系，创设多种适合学生年龄阶段的写作情境，给予学生众多话题以及思维灵感，引导学生从多角度去思考写作，从而达到提升写作水平的目的。
参考文献:
[1]周建丽. 小学语文作文分类指导教学的创新研究[J]. 知识窗, 2021(8):29-30.
[2]姚永峰. 语文作文分类指导教学的创新刍探[J].成才之路,2021(03):130-131.
[3]朱小琴.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].学周刊,2020(19):119-120.
作者简介：肖雯妮：（1991.10.17-），女，汉族，籍贯：四川省成都市，学历：大学本科， 单位：昌都市贡觉县相皮乡第一小学 ，职称：初级教师 ，研究方向：小学语文。
