21世纪是创新的时代，新社会人才不仅要掌握扎实的理论知识和综合能力，还要拥有创新思维，这样才能获得长远的发展。在初中数学课堂培养学生的创新思维是十分必要的，能丰富初中生的知识储备，使学生灵活运用数学知识解决实际问题，开拓视野，促进初中数学教学质量的提升。因此，在初中数学教学中，教师应注意对学生创新思维能力的培养，采用多种策略，有效落实，此即为本文分析的主题所在。
一、当前初中生创新思维受到限制的原因分析
（一）教学方法单一，学习积极性不高
教师的教学方法是影响学生学习效率及创新思维能力的重要因素。部分教师长期受到传统思维理念的限制，在教学中形成了固有的教学模式，未能结合当前学生的认知特点及学习能力加以调整，导致学生在数学学习中的积极性和主动性不高，影响了思维能力的提升。尤其是灌输式教学方法导致课堂氛围沉闷无聊，无法充分调动学生的兴趣，思维活跃性不高，这也是导致学生创新思维发展受阻的重要原因。初中生在成长中存在较大的个性差异，如果教师缺乏针对性和层次性的教学方法，会使学生的个性发展受到抑制，不符合当前核心素养培养的基本要求。
（二）缺乏学习方法，存在思维惰性
很多学生在小学时没有形成完整的学习方法和习惯，导致他们在初中数学的学习过程中找不到学习方向，解题不知道该从何入手，逐渐失去数学学习的兴趣。有的初中生由于数学知识的衔接不当，他们不愿意自主探索和思考，遇到难题就依赖数学教师讲解，数学知识的遗忘速度很快，学习质量不高。还有的初中生思维指向性模糊，他们只会观察简单的知识，感知知识的表象，即使遇到关键信息也不会主动整理和收集，学生的创新思维发展缓慢，无法全身心投入数学课堂。
二、初中数学教学中学生创新思维能力的培养
（一）善于反思，总结知识规律
反思是教学中非常重要的环节。学生通过反思，对已经学习的数学知识进行总结，对已经有所了解但还浅显的数学学习经验进行总结，在此基础上，就能够找准数学知识的本质，就能够实现举一反三式的学习，能够找到不同数学知识之间的联系，这样也属于能够培养学生创新性思维的体现。数学知识点是有规律性的，如果掌握了数学知识点之间的规律，那么应对每一次数学难题，都能够恰当地分析出数学难题所对应的数学知识，就能够有的放矢地展开解读，就能够推陈出新、举一反三，学会用旧的知识点规律以及旧的学习方法去学习新的知识点，在“旧”的基础上创造出“新”，这也能培养学生的创新思维。思维导图是一种非常好的反思、总结教学手段，教师引导学生围绕某一个数学知识点绘制思维导图，用简单的文字概括描述数学知识，用简单的线条来反映数学知识点之间的区别，这样学生对数学知识的理解是系统化，创新思维有了发挥和拓展的基础。例如教学“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，引导学生分析两者之间的联系，引导学生掌握知识规律，学生创新思维有方向，学习起来会更加轻松有效。
（二）运用信息技术，优化思维脉络
如今，信息技术已经成为初中数学教学的主要手段，以其独特的优势推动了数学教学的纵深发展。要想更好地培养初中生创新思维，数学教师还要熟练地运用信息技术，选择学生喜闻乐见的教学内容，优化初中生的思维脉络，促使初中生形成积极创新的思维模式。首先，数学教师可以引入微课教学，在预习阶段，让学生按照微课中的思维导图进行有针对性的预习，提高预习效率。在课堂教学中，将学生的易错点和考试考点制作的微课视频播放给学生观看。观看完之后让学生参与讨论并解决问题，教师相机指导补充。这有利于提升学生的课堂参与度，使初中生的思维脉络更加清晰。在课后复习时也可以按照思维导图进行巩固，及时查缺补漏，拓宽数学学习范畴。为了最大限度发挥微课教学的作用，教师要严格控制微课视频的质量，帮助学生降低数学学习的难度。除了要依靠教材内容外，教师还应该充分利用信息技术搜集网络语优质教学资源，结合初中数学的任务推进情况加以融合，为学生带来新鲜的学习体验。在制作微课视频时，应该打破固有章节的限制，做好不同知识模块的有效衔接，不仅能使学生建立完整的知识体系，而且可以使学生融会贯通，了解数学知识的内在关系，在解决实践问题时能举一反三。建立完善的网络交流沟通平台，及时将微课视频上传到网络平台，为学生的课前预习和课后复习提供支持，满足学生自主学习和探究学习、合作学习的需求。其次，初中数学教师可以运用电子白板辅助教学，鼓励初中生自主操作电子白板。通过放大、缩小、幕布、标注等功能，加深对数学知识的理解和记忆。初中生在自主操作时可能会遇到问题，这时数学教师要及时地讲解，强化初中生的空间思维和逻辑思维。相较于单纯的教师讲解和示范的方式而言，这可以使学生真正参与到数学学习的全过程中，加深对数学知识的记忆和理解，以便学生在学习中更加积极和主动。
（三）优化课堂氛围，鼓励学生说一说数学
教育部在新课程标准中明确指出应促进学生独立思考，并且培养学生阐述自身思考过程的能力，学生用自己的话将数学知识说一说，这个表达的过程，就是在脑海中将数学知识点进行二次精加工的过程，学生的数学语言表达能力反映着他们对于数学知识的理解，反映着他们的思维路径，有的时候知识在脑海中存放是繁复的、零碎的，而数学语言表达的过程，则是形象的、系统的，学生为了让自己的阐述更有条理，势必要将数学知识点进行深入分析，说得清楚才能想得透彻，在说的过程中也会不断发现问题，不断解决问题。因此，教师在课堂上鼓励学生用自己的语言去说一说数学知识、数学习题、数学生活运用等等，都有助于他们创新思维的提升，而让学生说不出口的原因，往往是课堂氛围沉闷，学生会因为害羞、害怕说错等原因不敢说或者不敢问问题，因此，教师要注意课堂互动，优化课堂氛围，不要给学生造成太多学习压力，鼓励学生，激励学生，久而久之，师生关系变得更加和谐，学生也会更加大胆，课堂互动自然会随之增多。
三、结语
总而言之，培养学生创新思维能力的意义不言而喻，其是素质教育的根本要求，能够带领学生领会数学深度趣味，也能够引领学生强化数学学习，提升数学成绩。而培养学生创新思维，可以通过数学语言陈述、自主学习辨析、直觉思维猜测、怀疑假想论证、反思总结数学规律、收集数学习题类型、合作探讨思维碰撞等多种方式来提升，这是对学生负责的体现。在目前教育中，我们发现初中数学教学受到应试教育的影响仍然存在，过度强调知识灌输，这并不利于学生发展，教师应该看到这一点才行，要致力于培养学生的创新意识，优化教学理念和教学方法，才能对学生有帮助。
参考文献：
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