幼儿的成长发育离不开多方位、多角度的引导和培养，不论是语言交流、触摸感受，甚至是想象力和思维能力，都是教师应该关注的重点。同时，幼儿正处于模仿能力极强的知识敏感认知时期，所以对他们的教育也要几经考量。以下将对如何通过语言活动助推幼儿的社会性发展策略展开具体的论述。
一、幼儿园语言教学中存在的问题
（一）教学观念陈旧，教学形式单一
许多幼儿教师的教育理念陈旧，不具有时代性和专业性。语言教学观念跟不上时代的步伐。有的教师认为幼儿园语言教学就是让幼儿识字、读课文，认为幼儿园语言教学不重要。有的教师并非学前教育专业出身，缺乏学前教育相关专业知识，教学能力和水平不足。当他们在设计与组织相关的语言教学时，缺乏知识与理论的支持，不能熟练地进行教学活动，在语言教学中的教学形式单一。
（二）教师语言表述不准确，缺乏语言指导技巧
教师在幼儿园语言教学中存在语言表述不准确，缺乏对幼儿的语言指导技巧等问题。首先，幼儿教师在语言学习中，存在语言表述不清、语言乏味等问题。这种语言表述方式会让幼儿感到枯燥、乏味，导致无法取得良好的教学效果和反馈。其次，教师缺乏语言教学的指导技能。当幼儿出现语言表达不当时，教师不能及时采取合适的方式进行指导。
（三）教学由教师主导，忽视幼儿语言的运用表达
在幼儿园的语言教学中，大部分教师仍采用的是主导式教学，忽视发展幼儿的语言表达能力。首先，教师在教育活动的主题选择和目标设定中起主导作用。教师通常根据特定的教科书编写教学内容，并制订教学目标。课堂内容与现实脱节，导致幼儿缺乏兴趣，不能积极地参与其中。其次，在语言教学过程中仍采用“教师讲、幼儿听”的模式，教师占主导地位。最后，教学流程由教师主导。教师按照预定的教学流程组织活动，通常留给幼儿运用表达的机会和时间较少，教师为了完成教学任务，不重视幼儿语言的运用和表达。
（四）幼儿语言基础比较弱，与实际生活脱离
因为幼儿的生活经验比较少，他们学会的语言并不多，语言基础还相对比较薄弱。在幼儿们学习语言的时候，常常会出现许多困难，就会造成他们不想学习语言、对语言学习没有足够热情的现象。幼儿的语言词汇量是靠积累的，而不是一朝一夕就能达到特别熟练的。这就需要教师平常多关注幼儿语言学习的状态，多和他们交流，激发他们学习语言的动力，提升他们的语言学习能力。
二、如何在语言教学活动中促进幼儿的社会性发展策略
（一）角色扮演，交流探索培养认知
说到游戏，最表面且最直接的呈现形式就是角色扮演了。相信很多孩子都喜欢看电视和动漫，并且会下意识地模仿其中角色的行为和语言，即使在街上看到动漫人物时也会十分开心。因此，幼儿教育也必须要以孩子的意识作为主导，将孩子喜欢的元素融入教育内容之中。孩子看到自己喜欢的角色或人物，自然会从视觉上接受，进而从内心进行有效的接纳。这样的教学方式，才能有效占据幼儿的主观意识，对于幼儿的社会性教育具有极其重要的意义。同时，好的环境和积极的心情会更利于孩子融入游戏之中，并产生幼儿之间的良好互动。所以在教育融合方面要选择接近孩子兴趣点的内容，当然要利用有效条件去进行引导。例如，区域活动主题方面的运用，让孩子们在游戏之中培育社会性发展能力。首先，教师应该对幼儿的情绪和心理有较好的认知，并且，通过自己的认知范围去处理与幼儿之间的关系。其次，也能按照幼儿的思维习惯和理解能力去创设有效的学习场景，帮助幼儿在自己熟悉和可理解的认知环境中学习和探求。通过这样的模仿和学习过程，幼儿能有效掌握相应场景中的语言和肢体交流能力。最后，教师应该尽可能用更多的场景去内化相同的语境，让幼儿对语言表达拥有更深刻的理解。对于不同角色和场景，幼儿所扮演的角色的语言和行为有很大的变化，教师可以要求幼儿对不同的表达方式进行体验。例如，科技探索领域，可以让孩子们根据材料和背景扮演宇航员去进行知识探索。当然还可以融合很多动漫元素去帮助交流和理解。比如，宇宙兄弟、圣斗士星矢的形象，教师都可以进行巧妙运用。幼儿在扮演宇航员的时候，教师可以引导幼儿缓慢行为和动作，并且，说话的时候假装发不出来声音，让幼儿去猜。这样的游戏方式也可以让幼儿玩得很尽兴，当幼儿猜出教师口中所要表达的意思时，也会有不同程度的成就感和自信力。在这种游戏模式中，幼儿可以与自己喜欢的人物和角色达到“交融”的模式，变得心情畅快，在幼儿社会性中的科学探索领域有着良好的教学效果；幼儿还能够在模仿学习中与其他小伙伴进行交流相处，能够增进彼此的感情，也是在培养孩子的语言表达能力以及对环境的适应能力，如此徐徐图之自然会有所成效。
（二）改进教学方法，提升幼儿思维
对于幼儿来说，除了经常所在的环境之外，身边的一切都是陌生的，也正因如此，他们对身边一切事物都充满好奇心，而正是这种好奇心的引导，才让他们有学习的动力和模仿的乐趣。如果幼师在教学方法和教学内容上总是一成不变，那么，在幼儿的认知范围内，他们会感觉上课非常无聊，枯燥乏味，从而就会不喜欢听教师讲课，在教师讲课的时候偷偷摸摸地搞小动作，不言而喻，这对幼儿的身心发展非常不利。为了改变这一教学现状，就需要幼师在教学方法和教学模式上进行不断地探索创新。幼师还可以多多研究国外的幼儿教育方案，再将国内的方案与之进行对比，参考其中有利的价值。然后，教师可以对幼儿提出一些具有启发性的问题，让他们多进行思考进而提升各方面的表达能力。例如，幼师在对幼儿进行音乐教学时可以设置一个非常有趣的环节，幼时可以在活动当中通过做一些肢体动作或者是哼唱歌曲的旋律，让幼儿猜测这到底是哪一首歌曲。在猜歌曲的过程当中幼儿的大脑就会高度集中，并且还会调动眼部、手部、脑部多种器官表达所想的内容，幼儿还会跟随幼师的旋律哼唱歌曲，从而在最大程度上活跃了他们的思维。猜歌识曲这个活动最突出的一个亮点就是打破了传统的幼儿教育模式，在提问的基础上充分调动了幼儿的学习兴趣和参与兴趣，也在最大程度上激发了幼儿回答问题的积极性，这将对幼儿社会性发展与培养起着不可估量的作用。在幼儿参与活动的过程当中，不仅加深了他们对做游戏的概念理解，还会使他们爱上游戏，进而爱上学习，同时也提高他们的语言应用与语言表达能力。
三、结语
幼儿成长的过程必然伴随着千万种可能，教师所能做的就是要在这千万可能之中，不断培养幼儿的健康身心。同时，在师生互动过程中，激励幼儿做自己喜欢的事情，并在做事的过程中不断磨炼幼儿的心性，激励其拥有更为坚韧的精神。在幼儿的小范围社交活动中，师生之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，都会成为幼儿在社交学习过程中最好的“教材”。在遭遇到问题的时候，教师应该引导幼儿的正向思维，并教会幼儿正确的处事原则，让幼儿在成长过程中仍然不丢失最珍贵的特质。
参考文献：
［1］焦露青.谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力［J］.读与写（上，下旬），2019，16（17）：229.
