按照过去的教学方法，培养学生全面发展的新目标已难以达成。为此，在初中数学教育中，教师要充分运用研究性学习模式，研究型学习是在教师的科学指导下，用科学的、逻辑的思维去引导学生学习知识，把知识运用到实践中去。研究过程中，学生在提出问题的同时，通过自主思考、小组讨论、实践调查等方法来解决问题，在解决问题的同时，使得初中生的数学成绩不断提升。
1.研究性学习模式的特点
1.1具有自主性
初中数学教育中，研究性学习得到师生的普遍认可。以此为基础，能有效调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。在这种特点下，教师将更多地关注学生的自主学习和实践能力。为了更好地实现教育的目的，引导学生主动发现并解决问题。
例如，在讲解《几何图形初步》时，老师让学生从课本上找出问题，并利用小组讨论的方式，已解决存在的数学问题，将数学课堂的主人归还于学生。几何学是一门相对基础的数学知识，通过有效的研究，有助于建立未来学习的基础。所以，通过给予学生优势和教师支持，学生能够更好的理解和掌握预备知识。
1.2具有应用实践性
一般情况下，在中学数学教育中，数学学习具有实用功能。掌握了相关的数学知识后，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，通过一系列的数学方法解决问题。运用所学知识解决实际问题，不仅可以整合学生所学的知识，还可以提高学生的自信心，切实感受到所学的知识对学生的实际生活有帮助。
比如，在讲解《统计调查》这部分内容时，学生可以利用本部分所学的知识，判断特定事件发生的概率，从而判断其是否公正，在解决问题后学生可获得一定的成就感和喜悦感。
1.3具有互动创新性
在中学数学教育中，采用研究型学习模式，是以教师为主导，学生成为探究问题的主体。可以促使学生自我、学生之间、师生之间相互交流，共同解决问题。俗话说得好：三个臭皮匠顶个诸葛亮。每个人想法不同，综合多种个人思想，提供了许多解决问题的方法，使得教学质量不断提升。在教学过程中，利用研究型学习，有助于加强课堂互动。教师在辅导过程中，更注重方法的改进。老师与学生的思想冲突产生了新的教学方法，逐渐脱离了传统枯燥乏味的教学方法，转变为有效的教学方法，使得学生的学习效果大大提升。
2.初中数学学习现状
在初中阶段，学生正处于身心和思维快速发展的关键时期。这段时间，老师和家长要帮助学生创造一个良好的成长环境。但现在的学生在学校学习存在着严重的问题，学生思维僵直，注意力不集中等不良现象疆场发生。如果学生学习数学的想法变得僵化，就无法灵活地从老师的例证引出类推，只是被动的接受老师的知识，不能主动思考。此外，由于当今教学模式的诸多缺陷，许多训练都倾向于以题海战术为主的教学模式，导致学生们不能从自己的问题中总结出解决问题的规律，只有通过无数次的练习，才能发现这些规律。以此模式培养的学生，使得学生跟不上时代发展的步伐，从而被时代所淘汰。
3.研究性学习模式的实践探究
3.1以思维模式展开
关于初中数学教学，培养学生思维方式十分重要。数学理论很强，良好的思维方式是研究学习的基础。众所周知，数学学习的许多内容都需要理论的证明，学生需要教师指导学生运用逻辑思维能力来理解理论证明[1]。举例来说，在学习《全等三角形》中，学生必须了解并掌握足以证明两个三角形全等的方法和条件，以及无法证明的条件有哪些。它要求学生掌握学习的重点和方法，有逻辑性地处理相关知识，从本质上理解内容的本质，通过教师的引导，更好地学习内容。
3.2以讨论的模式展开
几乎所有的老师都采用了讨论，并被用于课堂上，中学数学课也是如此。探讨就是运用知识，在提出问题之后的解决方案，详细调查和研究问题的过程。例如，在讲解《二次函数》这部内容时，老师介绍了二次函数的基本知识。要想更好地学习本节的知识内容，就必须通过大量的练习，所以在练习过程中，可能会出现许多问题，如无法解决的问题，教师可以利用讨论的模式，选择一些经典的提问类型。教师以引导学生为主，让学生充分发挥主体作用，综合了许多人的想法，就会有更多更好的方法来解决问题。所以，初中数学教师在课堂教学过程中一定要正确运用讨论模式。通过这种方式，课堂教学的质量和效率都会得到一定的提高。
3.3以合作的模式展开
在中学数学教育中，结合数学学科的特点，以普通教学方式进行研究学习，是多数教师所采用的教授方法。合作方式是把班上的学生分成一组，各组调查相同或不同的问题，对问题提出自己的看法，这是一种常见的合作模式，在学习中十分重要和有用，这不仅有利于学生情感的交流和知识的学习，而且有利于提高学生学习自律性，培养学生的综合学习能力和合作能力[2]。
比方说，在讲解《概率初步》这一章时，只有通过教师的说明，学生对概率的适用并不十分清楚。此时，通过小组合作，学生可以自由地交流，表达理解，这样可以帮助学生更好地理解本章内容。合作协商时，教师应给予适当的指导，开阔学生的思路，帮助学生不断探索和思考，尽量利用学生已有的知识，找到解决问题的最佳途径。
3.4利用生活化思维
数学学科是以计算为中心的学科，在日常生活中实用性很强。当教师引导学生进行调查研究时，可以运用生活化的思考方式，慢慢加深学生对知识的理解。举例来说，在讲解《统计图》时，在此基础上，对学生的身高、体重数据进行了分类，并对数据段进行数据整理，最后根据表格绘制出条形、折线、扇形统计图等。除此之外，还要求学生调查班学生喜欢的科目，整理相关数据，制作统计图表。以此为基础，学生可通过自主学习，不断收集资料，学习资料统计分析方法，从而实现学以致用的目的[3]。
3.5构建研习课堂检验结果活动
就目前学生的学习状况而言，多数学生尚未形成良好的自我意识。在学习过程中，如果不受教师监督，那么学生很难合理利用课余时间认真学习。为监督学生在研讨会上总结好的作业，教师可定期或不定期地利用考点检查，以使学生能根据需要撰写研习会的解读本和课文摘要，总结自己的长处和不足。如果学生的测试结果不符合标准，可检查学生的摘要，判断该学生是否认真参加，如不认真接受，初中数学教师要加强监督。
结语
综上所述，教师必须科学、合理地运用于研究性学习模式。通过这种方式，学生不仅可以不断提高核心能力和数学实践能力，而且还可以使学生掌握有效的学习方法，使学生具有独立的探究能力。然而要注意，教师对研究性学习模式的调查是无止境的。在此基础上，教师必须将学习的理念巧妙地渗透到学生身上，调动学生的学习热情，达到预期的教育目标。
参考文献
[1]马威威.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[J].新课程(中),2019(11):171.
[2]李秀利.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[J].试题与研究,2019(28):110.
[3]毛绍良.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[J].科普童话,2019(35):51.
