一、研究背景
一场突如其来的新冠疫情在一夜之间改变了人们诸多方面的生活方式。如今，“后疫情时代”一词的提出让我们意识到，面对这场持久的疫情，我们需要采取有效的应急措施来应对疫情带给我们的挑战。疫情对线下聚集性教学模式较大的冲击，尤其是高校教育不能因为疫情的到来而停滞不前。为应对疫情对教学带来的冲击，许多高校采取“线上教学”的教学模式以应对疫情对于本科教学带来的挑战。当然，后疫情时代的到来为本科生教学带来的不仅有挑战，而且存在机遇。我们应利用好这一机遇期，在分析线上教学的利与弊的基础上为线上及线下教学模式的优化升级提出新思路、新方法，使大学生能够获取到更优质的教学资源、收获更多的经验。
二、本科生线上教学有利之处
线上教学模式的出现促进了录播课这一课程形式的蓬勃发展。与此同时，很多高校选择直播与录播相结合的授课方式，为学有余力的同学提供了更多的教学内容与学习资料，这无疑是对学生学习发展起到了积极的促进作用。以下是在学生角度及教师角度对线上教学有利因素的分析。
1、借鉴不同高校优秀教学资源、优化资源配置
互联网的出现给人们的生活带来了诸多便利，就教育教学方面而言，互联网使教师与学生更加快捷地获取最新的专业知识与研究成果，为学生学习专业知识提供了保障。
录播课的教学模式促进了各大高校对优质教学资源的分享。各大高校对不同领域的研究存在着不同的优势，各大高校可以通过互联网这一平台展示自己先进的教学成果，以供大家参考。学生可以通过不同教师对同一知识内容的讲解找到新思路、新技巧；教师亦可以通过相互之间的学习借鉴提高自身的教学水平、教学技能。以汉语国际教育学科中的中国文化课为例，该课程需要一些列的图片及视频来帮助学生理解中国文化的深刻内涵，教师可以通过对优秀教学资源的借鉴找到更与课程内容相符合的图片及视频来帮助学生理解所学知识，同时也能够开阔学生的视野。
虽然录播课使学生缺乏与老师的互动沟通，但与之相互补充的是，直播课的进行能够使学生实时与教师进行互动，教师也能够通过对学生的提问来掌握学生对知识的掌握程度。直播课与录播课相互补充，是学生的学习资源达到最优化的配置，为学生掌握知识提供了更广阔的平台。
2、学生学习空间不仅仅局限于教室中、扩展到互联网空间上
在以往的学习活动中，学生的课堂学习时间仅仅局限于学生在教室环境中学习，在课下只能通过阅读书籍以及相关文献资料来获取知识。与线下课不同的是，线上教学将课堂搬到互联网空间上，使学生随时随地都能够获取视频及文字资料一类的学习资源。学生如果有任何没有弄清楚的知识点，都可以在课后通过反复观看相关学习平台中教师上传的课程视频以及演示文稿中对知识进行学习与补充。这不仅能够帮助学生更加深入地理解知识，还有利于帮助克服学生因害怕教师不能及时回复自己的困惑之处而不敢打扰教室的恐慌心理。
与此同时，直播与录播相结合的授课模式使学生的学习时间相对自由，学生可以更加合理地根据自身需要安排自己的学习内容。线上教学也为学生减少了许多不必要的时间，如授课教室安排不合理导致的换教室难问题，使学生有更多的时间消化、理解、整合自己的所学知识，极大限度地提高了学生的学习效率。
三、本科生线上教学的不利之处
尽管线上教学模式有诸多优势，但我们也应看到其存在的不利因素，线上教学为学生及教师带来了新问题、新挑战，主要体现在以下几个方面。
1、就教师而言，亟待适应的线上授课教学模式给教师授课带来了新的挑战
首先，线上教学的教学模式是学生与老师仅仅能够通过互联网进行沟通，与二者之间进行的面对面沟通有很大的差异。教师与学生素未谋面的情况下会在很大程度上拉大学生与教师的心理距离，使学生遇到不理解的知识时，尽管知道老师很愿意帮助自己解答问题的情况下，也更愿意选择在互联网上查阅相关资料来解决问题，而不愿意与老师沟通。
其次，线上教学的教学模式使教师难以了解课堂情况。由于互联网卡顿情况时有发生，我们无法保证每一节课全体学生都打开摄像头来反应学生的学习状况，这对教师的课堂管理产生了很大的困难。教师无法看到学生的情态与动作便很难判断出学生是否已经接受了所讲知识，也无法了解学生对哪些知识存在困惑。教师只能通过以往的教学经验来调整自身的教学速度，这无疑为教师进行教学活动带来了不便。
最后，线上教学的教学模式为教师授课软件的操作提出了新的要求。与线下教学不同的是，教师在授课软件的操作上，不仅需要掌握演示文稿的操作，同时要求教师学会使用课程直播软件以及掌握将课程相关资料与视频上传至网络班级的技能。与年轻教师相比，年长的老师在学习此类技能存在着一定的困难，如何简化教师上传课件的操作流程还需要我们进行进一步的思考。
2、就学生而言，线上教学给学生的学习能力以及身心发展带来了挑战
首先，线上教学更侧重于理论知识的学习，学生很难获得实践经验。对于有些科目的知识的获得，不仅需要过硬的理论知识的支持，更需要学生亲身实践来获得知识技能。就汉语国际教育这一学科而言，学生需要通过与国外留学生的交流与互动以便更好地获得教学技能，而线上教学使本科生与留学生的沟通产生了诸多不便，这也使得本科生对于教学技能的掌握提出了新的要求。
其次，线上教学对学生的身心健康易产生一定的影响。尽管学生十分理解学校为保证学生安全进行的封校措施，但长期处于负面消息大于正面消息的环境中，学生难免会出现孤独、悲伤、焦虑的心理状态。正因如此，当学生在面临更加严格的管理措施时，更易出现抵触情绪。此外，线上教学减少了学生的运动时间。对于热爱学习的学生而言，他们会不自觉地学习很长一段时间而没有休息和锻炼的时间。长期保持这样高强度的学习状态会对学生的视力以及身体健康情况造成一定的负面影响，这是我们当前面临的重要问题之一。
四、对策与建议
1、就学生而言，应提高自主学习意识，同时以积极的心态面对疫情带来的考验
线上教学的教学模式对学生自主学习的意识有着极高的要求，在教学过程中教师无法及时地查明学生的学习状态。因此，这就要求学生意识到自主学习的重要性，培养良好的学习习惯，以良好的状态参与每天的线上教学课堂。另一方面，对于学生在疫情期间产生的负面情绪，学生可以通过与同学或家长进行沟通、适当增强体育锻炼等方式来改善自身的心理状态，做到以积极的心态面对生活、享受生活的点滴。
2、就教师而言，应尽快适应线上教学的教学模式
首先，线上教学的教学模式给教师带来的挑战不亚于其对学生的影响。面对难以操作的教学设备、教学软件，教师应通过不断学习以达到熟练操作教学设备的程度。同时，可以开发操作更加便捷的教学软件来照顾到较为年长的教师。其次，教师不仅可以通过枯燥的提问来吸引学生的注意力，而且可以通过完善教学策略等方式，如：设置翻转课堂、设置奖励机制等方式，来完善线上教学管理模式并激发学生的学习兴趣。最后，关于上文提到的汉语国际教育的学生需要与留学生沟通来开展实践课的问题，教师可以作为中国学生与国外留学生沟通的桥梁，为学生搭建网络沟通的平台，尽最大努力来实现学生之间的交流。
五、结语
线上教学的教学模式利弊并存。在未来，线上线下相结合的教学模式注定会被更多人所接受、所采纳。面对线上教学的蓬勃发展，我们应充分利用其有利方面来提高教学质量，同时要对其不利因素采取适当措施来进行规避。相信在未来，我国的线上教育事业的发展定会逐步完善、迅猛发展。
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