学前教育属于幼儿教育的初始阶段，对幼儿后期学习和成长发挥着十分重要的作用。数学学科具有较强的思维逻辑能力，能够培养幼儿多方面技素质能力，所以在学前教育过程中占据着核心地位。现代教育要求教师将综合素质培养理念融入到实际教学过程中，传统填鸭式教学模式已经渐显落后，因此，学前教育专业学生要积极学习先进的数学教学方法，掌握更加科学合理的教学技巧，从而提高学前教育质量。
1现阶段我国学前教育专业数学教学的现状
教育的改革发展为学前教育提供了多元化平台，以职业教育为例，其专业学习周期短，成效快，成为学前教育专业的重要教学路径。但是相比较于常规全日制高等院校而言，职业院校是学生的学积极性相对偏低，学习基础较差，所以其学习效率往往也会有所不足。如果不能采取积极有效的教学方法，学生的学习能动性就很难调动，教学质量不易提高。
对于学前教育专业而言，教师自身专业素质能力强弱，对于幼儿是学习质量高低起着决定性影响。因此，各大院校应当对此引起足够重视。以数学专业教学为例，目前我国中职院校学前教育工作时采用的教材一般都是普通高中数学教材的浓缩版，理论性相对来说比较强，涵盖内容量大，但是缺少系统性，所以学习难度较大，学前教育专业学生在进行学习的过程中，很容易产生负面情绪。另外，由于专业属性限制，许多学前教育专业在数学课程开设方面也存在一定的偏向性，相比较于其他专业课程而言，数学课的课程数量明显偏少，这也不利于数学教学效率的提升。
2学前教育专业的数学教学高效课堂策略
2.1与专业发展紧密结合
数学教学作为多专业文化课程的组成部分之一其在实际教学过程中应当与本专业教学密切关联，这样才能提高课程实用性。特别是中职院校学前教育的数学专业，应当根据学生的实际学习情况，适当对教材进行一定改进，而不是千篇一律复制使用固定教材，按部就班开展教学活动。考虑到数学课程与学前教育专业课程的比例设定，应当有针对性对数学教材内容进行筛减，并增加实用性较强的知识点层面，从而在有限的课程量中让学生学到更多的知识。另外，数学课程教师还应适当进行一定的课程延伸，引导学生将数学知识与学前教育专业教学联系起来，帮助学生拓展视野，更加充分了解数学学习与学前教育之间的关系。
2.2开展数学知识竞赛活动
中职院校的专业学生正处于青少年年龄阶段，对集体性活动充满参与活力。因此，学前教育专业教师可以充分利用学生的这点特性，经常组织一些与数学知识相关的竞赛活动，让学生在参与过程中潜移默化掌握更多的数学专业知识，提高学生对于数学知识学习的兴趣，同时也有利于营造更加轻松和谐的教学氛围。再者，该类活动也能够为学前教育专业的学生提供真实有效的教学案例，提供相应的教学示范，为其日后更好地开展幼儿教学工作奠定良好基础。由于幼儿学前教育多以游戏形式为主，因此，在组织开展数学教学活动的过程中，教师也可以由此入手，多采用一些寓教于乐的游戏方式，并鼓励学生自行组织游戏内容，这样可以有效锻炼学生自主构建教学课堂的能力，为其日后教学工作的顺利开展提供帮助。
2.3利用现代化信息技术开展教学
现代化信息技术的发展为现阶段的教学提供了有力的支持，在中职学前专业学生的数学课堂中，也应该紧跟时代发展的步伐，将信息化技术引进到课堂教学中去，提高教师教学的针对性，促进学前教育专业学生的学习兴趣的增加。在制订教学课件时，可以选用当前流行的图片及音乐元素等，从感官上来吸引他们，使得他们以一种好奇的心理进入到课堂学习中去.例如，在讲解“概率"时，教师就可以利用多媒体的优势，将生活中的例子以一种生动形象的方式展示出来，突破传统课堂数学教学枯燥难懂的局限;其次，信息化时代促进了现代化网络软件的运用，现阶段的中职学生一般都热衷于网络聊天软件的运用，教师可以建立相关的微信聊天群QQ群等，将这些软件作为学生学习情况反馈的一个重要平台，让学生积极地将自身的疑难问题在群里提问，及时的为学生答疑解惑，拉近与学生之间的距离，帮助学生更好的接受课堂教学的内容。
2.4注重生活实践，引人情境教学
数学来源于生活，又运用于生活中，是对现实生活中数与形的一类知识的经验总结.学前教育专业的学生面向的是幼龄儿童，其的数学学习的特点与一般的学生的学习特点不同，针对幼儿的好奇心强与认知体系还没有完全建立的特点，数学教学要以实用性为主，避免耗费大量的时间去讲解一些理论性强知识，让学生产生厌学的心理。要制订相应的情境教学模式，将学生的学习与生活实际相结合，提高其学习的主动性与积极性.教师在进行课程设计时，要注重对于课程体系结构的分析，设计鲜明的教学主题，让教学内容与生活实际更加贴合教师还可以设计相应的情境教学场景，让学生以角色扮演的身份参与到学习中去，将抽象、枯燥的内容以一种幽默易懂的方式展示在学生面前，增加学生学习的兴趣，提高其学习的效果.例如，在讲授相关的函数知识时，就可以引入相关的生活场景，让学生通过参与到与其有关的场景中去，完成相应的问题，促进学生的思维的发展.同时，在教学中还可以适当的引入一系列数学发展的经典故事，提升学生对于数学发展的认识水平，激发其的学习动力。
2.5创新考核评价体系
在学前教育专业的数学培养中，学生的数学课程学习.的难点较低，更加注重的是学生的数学实用性，在考核时，也应该注重实用性，对原有的数学理论知识的考核进行适当的调整。教师应该注重学生平时作业表现能力的考查，将成绩考核进行划分，将平时的表现情况作为成绩考核的一种形式，注重学生的动手实践能力的培养，全方位的提高学生的幼儿教学水平。针对大多数学生的学习数学的兴趣不高，厌倦数学考试等情况，要创新现有的以期末成绩作为学生学习情况评价的唯一标准，要尊重学生的个性化发展，对不同层次水平的学生提高多元化的考核方式，提高其参与数学课堂学习的积极性。
3结束语
经过以上分析阐述不难发现，现阶段我国学前教育专业数学教学工作中还存在一定的不足之处亟待优化改进。随着新课改要求的提出，学前教育专业教学要求较以往已经有了很大改变，相应的，其配套数学课堂教学需求也随之改变。因此，相关教师应当充分结合学前教育专业教学需求的基础上，创新改进数学课堂教学模式，以实现高效课堂教学目标。
参考文献
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