小学生具有强烈的好奇心和好动特征，喜欢挑战新鲜事物。小学生只有对某件事物或学科产生兴趣，才会去深入学习。在小学体育教学中，体育游戏是重要组成部分之一，可以促进“健康第一”理念的落实。对此，建议将体育游戏运用到体育教学的各个环节，在活跃体育课堂教学氛围的基础上，释放小学生贪玩好动的天性，有效激发学生的体育学习潜能。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用价值
（一）提高健康体适能帮助学生更好的学习与生活
对于小学生而言，基于体育游戏的健康体适能可以帮助他们进行适度的训练，使他们保持乐观健康的心情、促进身体的新陈代谢和肠胃的消化，保证更好更充足的摄入所需营养和睡眠休息时间，进而让小学生可以更好地开展日常学习和生活。同时，当前小学生的学习任务比较重，学习压力也比较大，这在很大程度上压缩了学生的体育活动空间，导致很多学生的健康体适能素质不断下降，而体育游戏可以吸引不同层次、不同类型的学生参与到体育运动当中，有效提高学生对校内外环境的适应能力，让小学生的学习、生活与成长形成良性循环，进而奠定学生高效学习与健康成长的良好基础。
（二）提高学生参加体育活动的积极性
对于学生综合能力的发展，体育活动具有一定的积极意义。但是，却不是所有学生都喜欢参加体育活动，有个别学生对于体育活动就表现得毫无兴趣。所以，为了提高学生参加体育活动的积极性，体育游戏的运用就是一个很好的选择。只有学生的积极性处于高涨状态下，学生学习才是有效的。有些学生因为自身因素或其他因素而对体育学科认识存在偏差，对体育活动缺乏兴趣。对此，教师就可以借助体育游戏来正确引导学生，让学生切身感受到体育活动的趣味性，纠正学生错误认知，把学生的积极性全面调动起来。相较于其他学科，体育课程最大的区别就在于需要多次进行训练，去巩固技能和动作要领，争取做到规范正确。如果在小学体育教学中运用体育游戏的话，就可以一改往日枯燥的训练氛围，把气氛活跃起来。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）趣味性和教育性相结合
在开展体育游戏活动时，游戏的选材非常重要，不但要体现出体育教学内容，而且要具备教育价值。同时，还要能够把体育教学的“育人”效果体现出来。体育游戏最主要的特征之一是趣味性，若是失去了趣味性，那么就很难吸引学生。要想让学生在一个生动有趣的情境中学习体育知识，就要趣味、教育两把抓，让学生在游戏中既可以学习到体育技能知识，又可以养成良好的品质。
（二）丰富体育游戏内容，贴近体育教学目标
体育游戏在小学体育课堂上的导入，归根结底是要为体育教学所服务的，所以体育教师在选择和创编体育游戏项目内容时，一定要贴近体育课程的教学目标，并尽可能地保障游戏内容的多样性、层次性和趣味性。如针对小学低年段的学生，体育游戏项目的内容选择，要以集体性、互动性强的趣味游戏和休闲游戏为主，运动量不宜过大，游戏难度也不能太大；对于小学高年段的学生，由于已经掌握了一些跑、跳、投掷、球类等方面的运动技能，所以可以安排球类游戏，“以赛代练”的竞技游戏等，游戏的难度可以逐渐提升，这样才能让体育游戏更好的贴近体育课程的教学目标，更好的激发和培养学生的素质潜能。例如，在高年级“短跑”的教学训练中，在学习短跑这一项目时，为了训练学生的反应和跑步速度，可以设计一个“立棍不倒”的游戏，让学生围成一个大圈，依次报数确定自己的号数，中间一个学生扶住一根木棍，游戏开始后中间的同学迅速叫出一个号码然后放开木棍，被叫到的同学要迅速跑出去扶住木棍，以此类推，没有扶住木棍的同学代表游戏失败要接受一定的“惩罚”，这样既能活跃课堂教学氛围，又能贴近短跑训练的教学目标，可谓一举多得。
（三）科学性和活泼性相结合
游戏教学最显著的特点就是活泼，一旦游戏失去了活泼性，那么游戏的意义将不复存在。因此，教师在小学体育课堂中运用体育游戏时，要尽量把全体学生都动员起来，让每个学生都可以在游戏中释放天性，展现自我，把游戏价值发挥到极致。但是，若是教师只关注到了游戏的活泼性，而没有做到合理组织管理学生，极有可能适得其反，导致课堂纪律过于松散，学生不遵守课堂纪律。再加上学生在体育课堂上的一跑一动，会加大发生运动事故的可能性。鉴于此，教师在体育课堂中运用体育游戏时要兼顾到组织纪律管理和活泼性，在确保课堂纪律的规范化同时为课堂增加乐趣。
（四）科学导入体育游戏，适应学生身心水平
体育游戏在小学体育课堂上的导入，能够实现很多方面的教育价值和功能，但是也需要做到科学导入，要减少体育游戏开展时的主观性、盲目性，避免出现游戏难度或运动量超出学生身心发展水平的情况，那样不仅难以实现良好的教学效果，还可能造成学生的受伤情况。例如，体育教师在组织跑步竞赛类的游戏时，要考虑到小学生注意力、忍耐力差的方面的情况，适当降低游戏强度和游戏规则的复杂程度；再如，在集体性的游戏项目中，要考虑到一些学生创造力、团队合作意识薄弱以及性格内向等方面的情况，进而对学生进行合理分组，并对学生的游戏过程进行科学引导，确保游戏项目的开展可以很好地适应学生的身心发展水平，增强其在体育课堂上的适应性。
（五）注重游戏教学评价，激发学生素质潜能
教学评价是小学体育游戏教学中的重要环节，只有体育教师提高在游戏环节对教学评价的重视程度，才能及时发现游戏教学中存在的不足，实现游戏教学方案的持续优化，以及对学生在体育游戏过程中的行为、态度等进行正确的引导。在以往的小学体育游戏教学活动中，体育教师通常将体育游戏作为课堂放松或休息娱乐的内容，所以对学生在体育游戏中课堂表现是不太关注的，也很少面向全体学生开展全面、系统的评价，这一方面会影响学生参与体育游戏的积极性、主动性，另一方面也会制约学生在体育游戏中的学习效率。对此，体育教师必须将教学评价作为游戏教学中必不可少的一个重要环节，积极丰富体育游戏教学评价的内容、主体、方式等，如小学生在游戏中表现出来的态度、热情、能力等要及时纳入体育课程教学评价的指标体系，既要注重对体育游戏竞赛结果的评价，也要正视对体育游戏过程的评价，必要时可以引导学生开展相互评价和自我评价。
三、结语
总而言之，体育游戏在小学体育课堂上的运用，可以有效增强体育课上的趣味内容和快乐元素，让小学生在快乐的教学氛围中增强体育学习的主动性，获取更多的愉悦体验和快乐体验，进而减少在体育学习中的畏难情绪和抵触心理，提高知识学习和身体锻炼的效率，实现个人身心素质的协调发展。
参考文献：
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