户外活动是幼儿园教育的重要组成部分。体育游戏是户外活动的重要组织形式，对培养孩子的各种能力发挥着重要作用。在幼小衔接教学中，教师要结合孩子的兴趣爱好、认知能力、性格特点和发展规律设置丰富多样的户外运动游戏，为幼儿创造更多自主活动的机会，让孩子的思维、智力、能力和交际能力得到提升，同时也提高了他们的身体素质，促进孩子身心健康的全面发展，让孩子在户外体育游戏中获得更多的快乐和体验。教师作为幼儿的引导者，应组织、策划、有目的地设计体育游戏，明确游戏目标，充分利用各种资源丰富体育游戏内容，拓展游戏形式，充分发挥户外运动游戏的教育价值。
一、立足生活化设计户外体育游戏
幼小衔接教学中，教师需要注重户外体育游戏的应用。同时，在课程实施前，要观察孩子的生活，找到有价值的教育点，让课程立足于孩子的生活，贴合孩子的生活体验，让孩子得到更多的发展。不仅要观察孩子的日常生活，还要提供机会鼓励孩子表达自己的想法[1]。
例如，教师可以根据天气的变化，适时调整孩子的晨练、晨跑，让孩子在运动中促进身体的发育。饭后散步，不仅可以让孩子观察周围的变化，还可以帮助孩子消化，有利于身体健康。结合动静交替的原则，孩子在室内活动后，根据自己的年龄特点和需要自主选择户外运动游戏，既激发了孩子参与体育活动的兴趣，又提高了他们的身体素质，为孩子将来升小学打下基础。“万能工匠”作为一种新型的运动器材，具有“多变”的特点，可以自由组合，以多种方式玩耍，可以多方面培养孩子的运动素养和能力。为了更好地使用设备，促进孩子多动作的发展，以“万能工匠”为素材开展了一系列集体体育活动，在共同观察和反思的过程中优化了设备的使用。课程实践使我们意识到，越是与孩子的生活息息相关，孩子参与的兴趣就越大。从孩子的话题可以发现，孩子对即将到来的小学生活既担忧又期待。如何回应孩子，做好孩子之间的联系，成为教师选课的重点。
二、立足适宜性设计户外体育游戏
在幼小衔接教学时，教师需要立足适宜性，为幼儿设计户外体育游戏，并观察孩子的行为，帮助孩子调整思维。在幼儿园教育阶段，户外运动游戏可以增进教师对孩子的了解，提高教育效率。幼儿在游戏活动中，教师要对幼儿进行实时观察和合理引导，让教师对幼儿有更充分的了解[2]。
例如，在体育游戏过程中，教师可以观察孩子的动作完成情况、游戏体验和兴趣，从而对孩子进行基本的评估，然后根据孩子的实际情况制定有针对性的纠正措施，确保户外运动的有效性。孩子根据自己的实际需要选择自己喜欢的户外运动游戏。在游戏中，教师及时观察孩子的言行变化，及时干预、引导，帮助他们解决问题，促进游戏的顺利进行，从而引发孩子新游戏的出现。教师应尊重儿童的自主发展，做儿童游戏的观察者和支持者。除此以外，教师还应当明确户外运动游戏研发和实施的基本任务。研发新型户外运动游戏，形成教师学习共同体，共同教研组为教师开发、开创户外运动游戏新模式，课后及时讨论研究，联合研究磨炼幼儿优质游戏模式。以优质创新的游戏模式，促进幼儿在幼儿园与小学之间的优秀过渡。
三、立足科学性设计户外体育游戏
教师应根据幼儿活动需要和幼儿发展规律，合理设计体育游戏，为幼儿设置多样化、创新性、趣味性的游戏，满足幼儿在各类体育游戏中的需求。其次，教师应根据游戏项目合理投放器材，以达到户外运动游戏的目的。
例如，在幼儿园的户外运动游戏活动中，运动游戏设备、玩具等放置也很重要。如平衡板、篮球、足球、跳绳等是幼儿园游戏活动中常见的游戏装备。首先，例如，在锻炼孩子的平衡能力时，教师可以选择平衡板、平衡木或高跷等设备。然后，根据游戏的功能来放置装备。例如，在使用球、环、绳索、轮胎等器械时，孩子可以坐、躺、躺、踩等活动，这对锻炼孩子的走、跑、跳、钻、爬等能力有一定的作用，还可以让孩子体验各种游戏乐趣。最后，教师可以选择一些活动量较少的游戏，如平衡木、沙袋等体育活动。因此，在幼儿园教育过程中，教师应合理设计游戏活动，放置游戏设备，以满足孩子的个性化需求，使孩子可以在不同的游戏活动中得到不同的锻炼。
总之，幼小衔接教学的重要性是不言而喻的。户外体育游戏是幼儿园活动的重要形式之一，对幼儿的学习和成长起着关键的作用。为了更好地突出户外运动游戏的优势和价值，幼儿园教师应贯彻正确的户外运动理念，认真根据孩子的发展需要科学设计运动游戏。
参考文献：
[1]耿生月. 幼儿园大班教学中幼小衔接的策略研究[J]. 名师在线, 2021(4):48-49.
[2]郭华.阳光教育创新幼儿园体育活动方式变革的有效策略[J].教育革新,2020(04):61.
